刘笑安

摘 要：良好的阅读能力不仅能使学生对语文萌生出更加强烈的欲望，还能使他们在阅读中拓展思维、开阔视野。作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们想要在教学中培养小学生的阅读能力，就必须激发阅读兴趣，刺激阅读欲望;传授阅读技巧，指导阅读过程;给予激励评价，鼓励阅读意愿。

关键词：四年级;小学语文;阅读能力;具体策略

培养小学生的阅读能力对小学生的语文学习及其未来发展具有极为重要的意义，作为小学语文教师，我们必须在深刻认识这一内容的基础上给予学生正确的引导与积极的鼓励，在此基础上，他们才能在阅读过程中投入更多的热情和信心。

一、激发阅读兴趣，刺激阅读欲望

激发学生的阅读兴趣是提高小学生阅读能力的第一步，也是提升小学生写作能力的关键环节。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们如何才能有效提高小学生的阅读兴趣呢？在笔者看来，想要更好地实现这一目的，我们就必须对小学生的成长环境、性格爱好、性格志向、受教育经历以及知识水平等进行全面而深入的了解。唯有如此，教师才能清楚地了解小学生的优势、劣势之所在，才能据此在教学过程中采取一系列有针对性措施，从而将学生的阅读兴趣最大限度地调动起来。

比如，在阅读教学中，我们可以为那些喜欢动画片的学生推荐一些色彩鲜艳、线条简洁且文字内容占据一定比例的故事绘本，让他们在欣赏精彩图片、精彩故事情节的同时增加对文字的熟悉度。随着时间的推移，我们可以依次将一些图片渐少、文字渐多的读物推荐给学生，如此一来，他们势必会在潜移默化中逐渐接受文字表达的形式。与此同时，对于有着不同兴趣爱好的学生，我们可以寻找其兴趣爱好与文字的契合点，然后，以文字的方式引导他们对其感兴趣的内容进行进一步的深入了解。如，对于喜欢听故事的学生，我们可以推荐一些童话故事、寓言故事或者神话故事等优质读物（如，《一千零一夜》、《安徒生童话》等）给他们;对于喜欢笑话的学生，我们可以推荐一些笑话故事（如白话版《世说新语》、《笑林广记》等）给他们……在此基础上，他们势必会在阅读中真正享受到文字所带来的乐趣。

由此可见，激发阅读兴趣，刺激阅读欲望对培养小学生的阅读能力具有奠基作用。作为小学语文教师，我们务必在深入了解这一内容的基础上给予他们恰到好处地指引，使之能够在未来的学习、生活中不断获得优异成绩。

二、传授阅读技巧，指导阅读过程

想要有效提高学生的阅读能力，除了阅读兴趣的培养，我们还必须要传授学生一些阅读技巧，指导他们科学、高效地展开阅读活动。如此一来，在探索兴趣和阅读技能的双重影响之下，学生势必会以更加积极的姿态投入到未来的阅读之中。

比如，在课外阅读中，我们可以引导学生通过快速浏览、精读以及跳读等方式结合书籍详情简介等内容对阅读对象进行迅速而准确的识别。如此一来，他们不仅能够对阅读对象产生系统而全面的认识与了解，还能通过对自身所感兴趣部分的精读更深层次领悟阅读对象的独特魅力之所在。在课内阅读中，我们可以着重培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，让他们了解如何把握文章重点之所在以及如何对文章内容进行精准无误的分析。比如，对于以记人叙事为主的文章，我们必须要引导他们在第一时间内掌握时间、地点、人物以及事件（起因、发展、经过以及高潮）等关键要素;对于说明类文章，我们则要重点引导他们把握说明对象、说明顺序以及说明方法等要素。如此一来，他们势必会在课内阅读中更加客观而全面地了解文章内容。在此过程中，我们还要引导学生明确特殊语句在文章中不同位置的不同作用，如，过渡句、主旨句等重要句型的理解與阐述都是对学生阅读能力的重要考验。唯有熟练掌握这些重点句子及其与文章主体的联系等我们才能更加有效地提升学生的阅读理解能力，使之能够对文章细节、局部等进行更深层次的挖掘与解读。

三、给予激励评价，鼓励阅读意愿

每个人都渴望得到他人的肯定与认可。对于正处在身心发育的关键时期的小学生来说，他们更加渴望得到他人的指导与鼓励。然而，鉴于思维方式的不同，每个人都有其独到的观察方式和感悟方式，在对待某一事物或者某一问题时，即便是教师，也会存在极大的局限性。为了有效避免教师思想认知上的局限性对学生造成错误的评价、评判，我们必须在教学中采用多元化的教学评价，以期能够将学生、学校、同事以及学生家庭等方面的力量集中起来，对学生思想、行为以及知识能力等作出更加全面、更加客观的评价，并据此评价为其量身打造一系列的发展策略。

在对学生建立全面、深入了解的基础上，我们既要及时、有效地肯定学生的优势，又要在指出其劣势的基础上给予他们正确的指导与积极的鼓励。在此基础上，他们才能对自身学习状态以及学习能力等产生更加全面、客观的认识与了解，从而在“见贤思齐，见不贤而内省”的过程中促进自身阅读能力的进一步提升。与此同时，我们还可以在班级内展开一系列的朗读活动、读书活动等，鼓励学生积极展现自身才能。这样一来，我们不仅能够在课堂教学过程中为学生提供更加宽阔的舞台，还能使之在自我才能得以发挥的基础上越来越加积极、踊跃地参与到阅读过程中。

在此过程中，我们不仅要积极鼓励学生说出其真实想法和思路，还要根据其思想状态等进行一系列的鼓励性引导，使之能够在阅读教学中萌生一股更为强烈的探索兴趣。在此过程中，尤其需要注意的一点内容就是，对于学生在阅读中出现的一些原则性错误，我们必须予以严肃纠正，以确保能够能够在阅读教学中养成正确的价值观、人生观和世界观。

总而言之，阅读能力的培养对学生来说是一件大事。倘若能够在学习的初级阶段培养良好的阅读能力，学生势必会在未来得到更好地发展与更加迅速的进步。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们务必要在深刻认识这一内容的基础上给予他们恰到好处地指引与指导，使之能够在语文阅读学习的道路上越走越远，不断取得优异成绩！

参考文献：

【1】江慧敏.阅读与悦读——小学语文自主阅读浅谈[J].作文成功之路（上）.2018（07）

【2】杜红芳.变阅读为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].华夏教师.2017（06）

【3】王玉华，盖玉波.自主学习，情感体验——小学语文阅读教学新出路[J].教育现代化.2015（12）