杜贯华

摘 要：自新课改以来，初中物理教学更趋向于培养学生的综合能力。因而物理实验成为了物理教学的重要内容和环节。物理实验可有效提高学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究能力、对物理知识的理解和认知能力。教育的最终目的就是培养具有综合能力的高素质人才，而物理实验教学则是提高学生综合能力的有效途径之一。

关键词：物理实验;学生;综合能力;提高;作用

一、物理实验可以提高学生的学习兴趣。

物理实验可以为学生创建更加形象生动的场景，将学生单纯性的好奇心转变为对物理知识学习的兴趣和爱好，不仅有利于激发学生的求知欲，更能提高学生的核心素养。利如在学习力学这一知识点时教师在和学生们共同学习了相关的理论知识以后，教师可以将学生带到操场上进行实际操作，可以以篮球架为参照物，进行比赛，两人一组，两组一起进行，其中一个学生骑自行车一个坐在后座上进行投篮，看哪组学生先到达终点，哪组的入篮率最高，让学生们从中体会力和速度的关系[1]。教师可以引导学生将生活中自己能想到的关于力的活动、游戏提出来，并和同学们一起玩，不仅提高了学生的参与度，更提高了学生的学习热情和兴趣，在玩的过程中，学生们会不自觉的去研究这个游戏和力学的关系在哪，是怎么产生的，这样的将生活、游戏和学习相结合的实验课程更有利于提高学生的兴趣和物理综合能力。

二、物理实验可提高学生的理解能力和探究能力。

物理实验就是为了将抽象化的理论知识转变成更加直观、更易理解、能够将之使用到生活中并将其转化成一项技能的过程[2]。在这个过程中需要使用不同的实验器材来完成，而且器材质量、性能的高低都将直接决定实验效果的不同。在这个过程中教师可以引导学生将一些性能不佳的器材进行自主改造，也可以将生活中废弃不用的物品用来制作成物理实验的器材。如在做“觀察水的沸腾”这一实验时，教师可让学生分四组进行实验，一组直接用教师准备的酒精灯和窄口烧杯进行实验，一组让学生想办法将酒精灯的火焰强度进行提高，如可用罐头盒子做防风罩，也可以将铜丝插入灯芯内，使用同样的窄口烧杯进行实验;而另外两组使用相同的宽口烧杯，一组不盖烧杯盖子，另一组将烧杯密闭，使用火焰强度相同的酒精灯。教师可提出问题，将酒精灯的火焰想办法调高会不会影响实验结果呢？会不会最后比其他小组完成的慢呢？不同的火焰高度会对瓶中的水造成影响吗？窄口杯和宽口杯对于水的沸腾会有影响吗？如此学生们就会带着探究的心理去找寻答案，而不是盲从于老师的指引。实验结束之后，教师要让学生根据实验的观察、记录展开对比、讨论，找出中间的不同之处和相同之处，并做出总结。之后让学生们将每一种情形都亲自操作一遍，进行结论的验证。这样不仅提高了学生的动手能力、观察能力，也让学生明白了水的沸腾和烧杯口的大小、火势的大小、空气的流动、加热时间的长短都有着密不可分的关系，提高了学生对该知识点的理解能力，更培养了学生的自信心和探究能力，对于提高学生的综合能力大有裨益。

三、物理实验可提高学生的思维能力和创新能力。

思维能力是指在进行学习、生活、工作的过程中，遇到困难、问题时能够进行思考的能力。主要是根据问题本身的因素进行分析、观察、对比、概括、总结的过程，面对感性的材料能够理智的对待，并根据认知能力进行问题的解决[3]。思维能力的培养是学生终身发展所必须的，而物理实验过程有利于提高学生的思维能力，培养学生的核心素养，最终提高学生的综合能力。如在学习大气压强这一知识点时，教师可以采用演示实验做为课程的导入，首先教师可将事先准备好的器具一个鸡蛋、一个广口瓶、酒精棉、一个大水槽、一个烧瓶、一个饮水桶、一个抽气机、一个橡胶软管等拿出来，先将酒精棉点燃并放入广口瓶中，停两秒钟再用鸡蛋堵住瓶口（准备的鸡蛋大小要刚好堵住瓶口），和学生们一起观察鸡蛋会有什么样的变化。接着再做第二个实验，用抽气机将烧瓶中的空气完全抽掉，再把烧瓶倒置于大水槽中，观察烧瓶中会有什么样的情况发生。通过上述的两个小实验，直观地将要学习的物理知识展示在了学生的面前，不仅激发了学生的学习兴趣，更激起了学生思维的源泉。教师再引导学生亲自进行操作，如取大小两去试管，先将大试管中注入清水，再将小试管插入大试管当中，接着把他们进行倒置[4]。让学生们观察小试管会发生什么样的变化。此时教师引导学生根据实验结果进行分组讨论，将观察到的现象进行总结，找出原因，做出结论。之后教师再让学生进行下一项实验，在杯子中加满清水，用塑料薄片将杯口盖住，再将杯子倒置，并且不断调动杯子的方向，观察塑料薄片所呈现出来的状态。学生们做完实验后，再次进行讨论、总结。接着再让学生们分别做吸盘对压（一手拿一个吸盘用力对压，再分开）和用橡皮泥堵住针孔，在针筒的下方挂上相应的钩马码的两个实验。学生通过亲手操作四个小实验，并且每个实验之后都进行交流、总结，这个过程既活跃了课堂氛围，增加了学生的学习兴趣，最重要的是让学生很好的体验了从猜想到探究再进行讨论、分析的思维过程，增强了学生理解能力和动手能力的基础上提高了学生的创新思维能力和逻辑思维能力。

四、结语。

综上所述可以得出，学习的过程远比结果更重要，物理实验的过程不仅可以激发学生的创新与探究的快乐心情，还可培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，促进学生思维能力和理解能力，即有效地提高了学生的综合能力。

参考文献

[1]杨军;云月厚.综合性应用物理实验开发及其提高学生综合能力探讨[J].教育教学论坛，2014（25）：248-249.

[2]陈海涛.巧用物理实验设计 培养学生创新能力[J].物理教师，2019（1）：14-17.

[3]何亮，马育，凌天清，何兆益.基于学生综合素质培养的设计性实验探索[J].重庆交通大学学报，2014（3）：111-113.