胡彬

摘 要：本调查以辽宁省孤儿学校的中学生作为主要研究对象，通过问卷的形式对目前孤儿学校信息技术课程情感教育现状进行调查分析，通过调查表明，孤儿学生受情感缺失特征等多方面影响，目前信息技术课程中情感教育实施现状不佳，通过分析存在的问题及原因，为教学策略制定提供依据与支持。

关键字：孤儿、情感教育、信息技术课程、调查研究

一、调查目的

通过对孤儿学校中职阶段的学生进行问卷调查，了解其个体特征及差异，掌握学生对信息技术课程学习的兴趣以及对情感教育的认识，分析目前情感教育的实施现状，找出目前信息技术情感教育存在的问题和原因。

二、调查对象

本调查在辽宁省孤儿学校中开展，学校现设有小学、初中、中职三个教学部门，截止到2018年6月份统计L省孤儿学校校内孤儿学生总数为1564人，分为43个教学班，其中在校小学生668人，初中627人，中职263人，此外，在校外省重点高中和市重点高中就读的高中生164人，在读大学生242人。

本次研究选定中职一年级的4个教学班的所有学生为调查对象。共发放问卷127份，回收有效问卷125份，回收率98%，其中男生78人占总人数的62.4%，女生47人占总人数的37.6%

三、调查结果分析

1.个体差异情况

对孤儿学生的原家庭所在地进行调查，孤儿学生家庭所在地比例大部分集中在乡镇（58.4%）。除此之外分别为县城（22.8%）集中在地级市以上仅为14.4%和6.4%，说明孤儿学生大部分来自于农村。

辽宁省孤儿学校生源来自全省14个地区及乡镇，受孤儿生源特殊性的影响，同届学生在个人经历、受教育程度、信息技术水平均会有较大差异，学生来自乡村和县城比例占绝大多数，由于我国信息技术教育资源、师资力量等分布不均，城乡间存在较大差异，调查反映出有68.3%的学生直到初中才接触过计算机，来校前家里有计算的比例只占12.8%，导致评价目前计算机操作水平时只有13.6%的同学表示可以熟练操作计算机，大多数同学表示目前计算机操作水平一般，甚至有11.2的同学几乎不接触计算机，从学生个体情况调查表中可以看出目前学生信息技术水平偏低，差异较大。

2.学生对信息技术学科的认知及兴趣

通过调查问卷表明学生对信息技术课程兴趣的程度，66%的学生对信息技术课的兴趣表示一般，只有25%的同学表示对信息技术课感兴趣，还有9%的学生表示没兴趣，说明学生普遍对信息技术课程兴趣程度不高。

引发兴趣的主要来源是对教师的喜爱占38.9%其次是知识技能和学科相对轻松的氛围，说明了教师的个人魅力是引发学生学习兴趣的一个关键因素，目前学生对信息技术教师的喜爱和非常喜爱人数占29.6%和19.2%;在问及课堂上的表现时只有13.6%表示能够“积极思考、主动回答问题”，48.8%的同学“需要老师提醒督促”，甚至还有“14.4%的同学“经常偷玩游戲做与课堂无关的事”说明大部分学生在信息技术课的表现并不好，自控能力差缺乏对信息技术积极的学科情感，在问及信息技术课对其他课程是否有促进作用时，67.2%的同学选择“有一些促进作用”还有13.6%的学生选择“没什么用”，说明学生对课程的重视程度和学科内涵理解不够。

3.学生情感意识的现状

在问及学生信息技术课是否有必要加强情感教育的培养时，从调查结果上看58%的学生认为非常有必要，33%的学生认为有必要，说明学生具有比较强烈的对情感教育的诉求，也可以反映出情感教育在教学中的必要性。

从调查问卷中可以看出绝大多数学生对情感教育的诉求是强烈的，在问及是否希望得到老师的关注和情感交流时58.4%的学生表示希望，35.2%的学生表示特别希望，说明绝大多数学生都渴望得到老师的关注和交流，由于孤儿学生的性格特点和成绩原因，往往他们在其他学科的学习上都有很强的挫败感，所以更渴望得到老师的关注和交流;问及“当你在信息技术课学习中遇到疑难无法解决时你常选择”58.4%的学生采用的方法还是传统的向老师请教，忽略了其他解决问题的方法和手段缺，乏探索精神.因此说明教师在信息技术教学中需更多关注学生的情感和意识。

四、结论与反思

根据调查结果分析表明：孤儿的成长经历、家庭背景、受教育程度、心理特征等存在较大差异造成情感教育的层次多难度大;学生对信息技术学科内涵理解不深缺乏必要的积极情感，学习动力不足兴趣不高;学生的情感缺失导致情感意识欠缺，缺少交流合作、自主探究意识、课堂参与度不高。

反思：孤儿学校学生受其成长经历与致孤原因的不同，在教育背景、学习经历、心理特征、学习习惯等方面均存在较大个体差异并且其情感存在缺失特征，往往在学习中表现出厌学、自制力差、自闭、情感冷漠、不愿与人沟通等特征，在教学中给情感教育的实施带来了一定的难度。随着信息技术的发展和教育理念的不断进步，信息技术课程也发生了质的飞跃，但是从目前教学的现状来看，信息技术课教师在教学中基本上还是凭着经验上课，缺乏教学方法、理论平台支持的无助状态，教学的过程中存在很大的盲目性和随意性。虽然各位教师都能够意识到“情感、态度与价值观”教育的重要性，但是“重技术，轻情感”的教学理念尚未真正转变过来，更多地还是只关注对于知识的灌输和技能的传授，从而忽视了对学生情感方面的培养。

参考文献

[1]叶海智.信息技术与情感教育[M].北京：科学出版社，2006.65-76.

[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.2.

[3]姚俊华.基于信息技术的情感教育策略研究[D].陕西：陕西师范大学硕士论文.2011.

[4]王洋.融合情感教育的策略研究[J].科技信息，2011（3）：05.