陈宇彦

摘 要：在高中数学教学过程中，学生思维能力的培养是数学核心素养的重要组成部分，是促进学生成长发展，培育学生数学学习思维的重要方面。如何在高中数学教学中不断培育学生思维能力，促进学生数学核心素养的提升，成为了众多专家学者的研究课题。本文借助于多种研究方法，如文献资料法、分析法等，逐步探索在高中数学教学中培养学生思维能力的教学策略，以此丰富数学教学体系，促进高中数学教育的不断发展。

关键词：高中数学;核心素养;数学思维能力

引言：随着社会经济的不断发展，社会对人才需求的不断增加，教育事业的地位与价值也不断提升，数学教学也逐步受到越来越多家长与老师的关注与重视。高中数学作为高考重要学科，在高考成绩中占据着重要的地位，对于学生的思维发展至关重要。在实践教学中，高中数学教师往往更侧重对学生数学题目的训练，对学生思维能力的训练重视不足，殊不知，在数学教学中，思维能力的培养至关重要[1]。在核心素养的要求下，学生全面素质的提升成为了新的教学重点，思维能力也是核心素养的要求之一，是高中数学教学中不容忽视的教学目标之一。适宜的教学方式有利于高中生核心素养的提升，有利于高中生思维能力的培养，从而促进学生对数学的感悟能力、对数学知识的理解能力，促进学生数学水平与全面素质的全面提升，那么如何在核心素养下培养高中数学思维能力，是值得教师思考的话题。

一、核心素养下数学与思维能力的关系

从本质上来说，数学与思维能力的关系是互相促进、互相成就。数学的本质是数学思维，数学的学习离不开思维的发展，学习数学的过程，就是不断培养思维能力的过程，不断丰富思维方式的过程[2]。而思维能力的发展有利于促进学生对数学知识的理解，有利于推动学生数学水平的提升。

二、核心素养下学生数学思维能力的培养策略

1.鼓励学生自主学习，引发学生思考

想要培养学生的思维能力，关键一步是培养学生勤于思考，自主学习的意识。教师应在课堂中鼓励学生开展自主学习活动，引导学生深入理解数学知识，内化数学素养，激发学生的学习积极性，培养学生独立学习的意识，从而逐步促进学生思维能力的提升。在引导学生开展人教A版教材数学统计知识《随机抽样》课程的自主学习过程中，教师要注意以下几点：首先，教师要明确学生自主学习的目标，强化学生的目标意识，保障学生对随机抽样数学统计知识的自主学习效果;其次，教师要给予学生充分的自学时间，保障学生对随机抽样数学统计知识的充足思考;再次，教师要以问题为导向，以环环相扣的数学统计问题，引导学生自学，不断引导学生探索发现，思考探究，强化学生的探索意识，培养学生的自主学习能力与习惯;最后，教师要积极检验学生对随机抽样数学统计知识的自主学习成果，强化学生的自主学习策略，培养学生自主学习能力的提升，促进学生思维能力的发展。

2.设计趣味互动游戏，激发学生思维能力

高中生的认知水平较低，注意力容易分散，在课堂中积极引入富有趣味性与互动性的课堂游戏有助于促进学生的数学交流，培养学生的思维能力。在数学课堂中，教师要依据数学教学内容，将数学知识点融入到趣味互动游戏中，以游戏的方式，将数学知识、数学分析、数学探索的过程趣味化，实践化，促使学生在丰富多彩的趣味游戏中理解数学，提高思维能力。例如，在人教A版教材数学三角函数学习中，数学教师可以采用“击鼓传花”的游戏方式，依次邀请学生回答数学问题，每个学生拥有五分钟的独立思考时间，如果学生回答不正确，可以求助小组交流讨论一分钟，如果还是回答不正确，回答权将落到下一名学生身上，但是题目为先易后难，先回答的学生更有获胜的希望，获胜学生将得到奖励，这意味着在游戏中，先回答正确的学生具有绝对的优势，这样的游戏设置可以极大的增加了学生的学习兴趣与思考意识，培养了学生的探索精神，将数学课堂转变成学生的趣味学习课堂，将数学探索过程转变为学生的交流探索过程，将学生的数学学习兴趣充分的调动起来，以此来培养学生的数学思维能力，促使学生的数学探索能力得到有效的训练，学生的数学核心素养在不知不觉中得到提高。

3.创设学习情境，培养学生提出问题的能力

在高中数学课堂中，教师可以积极利用信息化教学方式，为学生的数学学习创设具体的情境，引导学生深入感悟数学知识，启发学生的思维能力，培养学生提出问题，解决问题的能力，从而为学生的数学学习打好坚实的基础[5]。例如在人教A版教材高中数学空间几何体的学习中，教师可以借助于信息技术的方式，将抽象的集合图形通过立体直观的图像进行展示，将抽象的立体数学知识通过动态的视频影像进行播放，强化学生对于立体几何问题的学习情境，强化学生对立体几何问题的空间想象力，促进学生思维能力的提升，問题探索能力的提高。数学学习情境的创设有利于激发学生的数学思考，深入理解数学知识背后的知识体系，从而理解数学知识背后的含义，开拓学生的思维，促进学生思维能力的提升[6]。

三、结论

在核心素养下，想要逐步培养学生的思维能力，高中数学老师还需要进一步转变教学理念，在教学中积极鼓励学生自主学习，引发学生思考，设计趣味互动游戏，激发学生思维能力，创设具体学习情境，培养学生提出问题的能力，积极鼓励学生，以数学学习兴趣、数学学习主动性激发学生的思考，培养学生独立思考、自主学习的习惯，以思维方式的提升促进学生数学学习的自信心，从而促进学生数学水平的提升，核心素养的提高，思维能力的培养。

参考文献

[1]鲁维安.新时期高中数学思维能力的培养研究[J].高中数学.2016，4（6）：36-41.

[2]孙佳剑.互联网+时代下高中数学思维能力的培养策略探析[J].高中数学周刊，2017，2（6）：14-19.

[3]杨洋.互联网背景下高中数学思维能力的培养研究[J].高中数学报刊.2017，4（6）：67-72.

[4]李默涵.高中教学中数学思维能力培养的方式与途径探索[J].成才之路，2016，6（2）：34-38.

[5]宓钟琪.新时期高中思维能力培养的实践研究[J].湖北教育，2016，4（3）：24-28.