刘麟

摘 要：思想政治教育是高中教学阶段中的重要组成部分，在传统教学过程中大部分教师习惯采用讲授式教学模式，并未重视学生的主观能动性培育。新课程标准中明确提出在新时期开展思想政治教育工作，应当树立以学生为中心的教学观念，有效应用多元化教学方法进行引导和帮助，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂主观能动性，才能够起到良好的育人效果。

关键词：信息技术，高中，思想政治，课堂教学，新课程标准

引言：近几年我国信息技术与科学技术不断发展，现代化教学设备已经广泛应用于课堂教学过程中。在新课程改革背景下开展高中思想政治课堂教学，教师必须有效应用信息技术进行穿插和引导，有助于活跃课堂氛围，提高学生的思想政治学习兴趣，有助于丰富教学资源，提高课堂教学效率与质量。所以本文从以下几方面分析探究，基于信息技术背景下如何开展高中思想政治教学，并提出具体的教学策略，旨在进一步提高课堂教学质量，促使学生树立正确的人生观和价值观、世界观，提高学生的综合素养。

一、构建问题探究教学模式

在传统教学过程中，教师课堂主体地位，学生只能够被动的跟随教师的思维进行学习，由于学生处于长期压抑状态，难以提高学习兴趣，思维也会受到束缚，无法提高学生的自主学习能力。在此情况下，教师必须有效结合信息技术构建问题，探究式课堂教学模式，以教学问题为引导对学生的学习情况进行针对化引导，使学生能够在自己的努力下自主的分析问题，从而解决问题。在问题探究式教学模式下，学生的思维是处于动态活跃状态，思维也能够不断的发展和创新，在此过程中，教师首先要为学生创设栩栩如生的教学情境提出相应的问题。但是教师切记，如果在课堂开始前便提出问题，可能难以引起学生的关注，教师可以先为学生设置教学情境的开展问题，引导鼓励学生以小组的形式进行自主探究。由于高中思想政治学科中的大部分知识具有较强的探究价值，教师必须要选取合适的时机提出问题，组织学生探讨交流，这些生产开引导，以小组的形式进行总结创新。学生以小组的形式探讨交流后，掌握了问题的正确答案，教师在此基础上向课堂教学内容和问题有效结合，进行适当的延展与拓深，使学生能够掌握更加多元的知识。例如教师讲解“走进世界贸易组织”这节内容是教师在课堂上为学生播放中国加入世界贸易组织的相关视频，是学生观看到历史性时刻，教师创设情境之后提出问题“同学们，你们知道世贸组织有哪些成员？你们知道世贸组织的性质是什么？”通过提出问题引导学生思考探究，教师在顺势导入新课程，使学生阅读文本，从而找到问题答案。在此基础上，教师为学生进行拓展和延伸，使学生也能够探究其他金融组织，有助于发散学生思维。

二、构建案例互动教学模式

相比较传统教学模式而言，信息技术教学环境能够加快信息的传播速度，传播渠道更加多元，学生能够从多渠道获取各式各样的信息。由于互联网信息良莠不齐，既有好的信息也有负能量的信息，教师在进行思想教学过程中，应当有效结合信息技术环境构建案例互动教学模式，在教学时结合课本内容，科学合理的选择教学案例，通过讲解案例引导学生进行知识探究。开展案例互动教学必须要选取合适的案例，并且以此为切入点进行教学，创设案例教学情境，通过情景再现使学生能够深层次的了解案例内容。例如在“民主选举：投出理性一票”这一知识点时，教师可以结合新闻事件美国总统选举讲解，这一内容进行分析教师在课前收集相关的视频资料进行整理，在课堂上为学生播放，学生能够了解到公民的选举权，在此基础上教师再结合文本中的公民选举权相关知识，引导学生分析美国总统选举受益案例，可以探究中西方选举的差异，使学生分析是否所有中国人民都享有选举权的学生对于选举前有初步认知之后，教师在此基础上进行课程总结，有助于学生加强并深化对于知识的有效理解。

三、构建课题协作教学模式

新课程标准对于高中思想政治教学提出了多元化要求，教师应当传授基础知识的同时，也应当培养学生的合作探究与独立思考能力。在开展教学过程中应当有效应用信息技术构建课题写作教学模式，给予学生充分的自主学习时间，使学生能够结合自身的兴趣爱好，有效的构建课题拓展延伸，获取更多的知识点。教师首先要对思想政治教材进行深入挖掘，教材是开展教学的基础，教师必须要寻找到教材中具有价值的内容。教师可以制作研究课题，也可以鼓励学生自主的制作课题，同时要重视课题的可行性，制定好课题研究方案后，再循序渐进的展开探究，引导学生进行计划落实，逐步提高学生的知识探究能力。

结束语

综上所述，我们能够看出，在新时期开展高中思想政治教学，教师应当有效应用现代化教学技术展开辅助和引导。教师切忌不要盲目的套用，应当根据学生的认知情况以及课程标准要求有针对性的进行穿插，在理论知识讲解过程中有效应用信息技术进行案例讲解和辅助引导，活跃课堂氛围丰富，教学资源才能够提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，起到事半功倍的课堂教学效果。

参考文献

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