黄金姬

摘要：新统编教材要求教师不是教会孩子多少语文知识和能力，而是教会学生有口若悬河、出口成章、下笔生花的才能。这一切归功于语言，现在是语言使用的时代。生活、语言、习作三者看起来相对独立，实际上三者紧密相连在一起。生活中，我们经常运用语言，在生活中积累好的语言，联系生活中的人和事，再运用到习作上。可见生活是语言的藤，语言是习作的根。

关键词：语言;生活;写作

作为一名乡村小学语文教师，在教学上我感觉最难解决的问题就是习作，有时不知怎么人手？学生在写作上随心所欲，写出来的文章真实、流利，叙事清晰，但内容平淡无奇。学生的习作总缺少独特的风格和精彩的片段，但怎样才能让学生把生活语言运用到习作上来呢？针对这个问题我做了以下的尝试。

一、说生活

生活就是一个魔术袋，每一节课要看学生从里面取出多少东西来。农村的留守儿童生活孤单，自然环境优越，他们的内心世界同样也五彩缤纷。可是语言表达时是瓶颈，在习作课上学生经常会出现一言不发的尴尬场面，有时不得不让我担心。所以我们要降低难度，根据学生们的实际情况，放慢一个节拍，循序渐进地引入。不能在课堂上一开始就进行引导，探究写作方法及写作要求。因为学生们按部就班，内容不离题，文章看起来很满意，但总找不到心中的语言，没有展开写作的翅膀，压抑了自由创作的灵感。

例如，我们和学生合作完成习作《什么让生活更美好》时，我一走进课室，有位学生问我：“老师这节课上作文课吗？”另一位学生说：“怎么又是写作文呀？”高兴也罢，担心也罢，我的孩子们对作文课比较敏感。教师：“这节课我们不写，说说生活中的事而已。”学生们立刻听从指令，高兴地回到座位上，有几个男孩还兴奋地说：“老师说不写作文，只是说。”教师：“如果你是一位魔法师，你最想让我们过上怎样的生活？”90%的孩子都想让我们都过上幸福快樂的生活，爱心满满，都想要教师和父母享受幸福，无私的爱让我的心更暖。

农村孩子最依赖的是长辈，在学校，教师充当父母的角色，小伙伴的陪伴能带来精彩的生活。说起小伙伴，他们津津乐道。我记得我们班智慧组的学生说：“朋友让生活更美好，我有一位日夜不离的好朋友，有一次星期六来我家，给我使了一个眼神，用嘴一闭，我就明白了，连忙冲进房间，抱着球向球场跑去，身后留下奶奶的责问：‘你又去哪儿？’球场是我们的小战场，我们在这里战上几十个来回，战到天昏地暗、满头大汗，才带着战败和战胜的喜悦回家。”只要给孩子们一点时间，给他们一个发言的机会，孩子都会滔滔不绝。

二、想生活

有个成语，叫“出口成章”，这个成语的意思是口语表达能力很好。我和学生在学习口语交际和作文课时不是局限在一个范围内，并不是每一单元课文学习完后才进行口语交际和作文课，并把这两个环节看作学习的难点，我们首先要打消这些负面的影响。面对统编教材，我们要静心，想好怎样设置整单元的课，我们课的难点就显得更简单了。如果把整单元的知识点看成一个建筑物，那课前的准备就是基础的第一层，那每一节课的课文学习的是建筑物的主体，习作就是外表装饰，也就是说每一节课都在为习作呈现。每一节课都要思考学生学到了什么，语言表达怎么提高，学生要认真地想生活中的点点滴滴，想有趣的事，想自己的梦想，最后在习作课上才能“出口成章”。孩子们的内心五彩斑斓，温暖的故事、感动的情怀、有价值的都被藏在学生的记忆深处。想好怎样用口语表达，才能写优秀的文章;想好心中的文章，才能进行书面表达。我们要根据习作的要求和生活的体验，有分量地选择，最后确定最值得写的事情和最想与别人分享的故事，进而展开自己的思维。

生活中每一天都会发生形形色色的故事。每个故事看起来很凌乱，其实是紧密地联系在一起的，人和故事不可分割。每一个故事都有事情的起因、经过、结果。我们语文课不是教会孩子们多少知识，而更是要关注文章的人、内容与人物是紧密联系的。学生要想写出一个故事或说出一个故事，那心里一定是先把故事想完整。围绕自己所要表达的目的，从不同的事例展开想象，从生活中的语言美、行为美、家乡民间艺术美展开想象，重点部分想得更具体些。学生们带着要求和方法想象，习作就会妙笔生花。

三、写生活

我们的学生不是写作天才。很多学生写出来的文章没有创新点，学生常常遇到葫芦里煮饺子有料倒不出来的尴尬场面。孩子的生活多么美好，他们缺少发现美的眼睛，有些孩子发现了，他也很难记得完整，细节方面很快忘记。比如：人物的动作、神情，语言只留下朦朦胧胧的影子。每一个孩子都要习惯准备一个小记录本，记录每一次看见的琐碎事。在习作“让生活更美好”时，有一位学生的作文主题是“地铁让生活更美好”，这位学生分享了地铁给我们带来的便捷和幸福生活，他还写了地铁内的美。他的记录本上这样写道：“地铁车厢内最美的风景是一位大概三、四岁小男孩，他趴下身子，那幼稚的脸上带着微笑，胖乎乎的小手拿着纸巾用劲地擦干车厢内的水迹。周围的叔叔、阿姨们都对他赞不绝口。”顺手记录这个好习惯有助于捕捉生活中的闪光点。

如果教师要求学生们写习作，他会觉得这是一种负担。但如果学生们写自己想写的内容或者写自己的心声，这种文章才有价值，才有写作的意义。对于小学高年级的学生来说，生活中有趣的事更容易引起他们的注意，有别出一格的语境，他们会想到事情的情景，环境的描写，这些隐藏在事情背后的东西就会铺成一条清晰的思维导图，一件看起来平淡的事就会写得栩栩如生。

四、结语

万变不离其宗，写作最终回归生活。生活是语言的藤，语言是习作的根，写好每一篇文章离不开生活。语言运用时代，要求学生们会想、会说、会写。好的文章来自生活，写所见、所闻，写亲身体会，这样的文章，才会生动感人。作为语文教师，陪伴学生走好第一步路是我们应尽的责任和义务，我们要在以后的教学生活中不断摸索出更好的习作教学方法。

（责编：杨菲）