彭仁江

摘要：科学是一种探究活动，小学生还缺乏主动探究科学知识的意识，只是在教师引导下通过各种“做”和“玩”的活动进行探究、操作和体验，从而获取科学知识，达到培养动脑、动手能力和探究科学意识的目的。科学课应该以学生活动为主，所以教师应根据内容开展各种活动，可以是室内活动，也可分组实验，在实验室做不了的也可在室外进行。

关键词：科学实验;探究;引导

科学课以学生活动为主，就是充分给学生探究、体验的时间和空间，在时间允许的情况下，让学生把活动完成，得出结果，极大地勾起学生的兴趣和探索欲望;在空间上需要具备活动场所，并且要有做活动的器材。这就涉及如何利用废旧物品做教具的问题。当前科学课在中小学的课堂上没有真正地落实下去，学生领悟和探索挖掘的能力不佳，教师在引導的过程中墨守成规，未呈现出新课改下的教学理念。

一、科学课的试验场地选择

当前小学科学课原理较为简单。大多数可在课堂时间完成操作，得出原理。但是有一些试验，比如探究压缩空气的力量的实验，用的材料较多，需要用两根木桩拉一条直线，在课堂上不好操作，如果在室外找一个适当的地方，让每一个学生都自己试一试，效果则会大不相同。再比如四年级下册有个调查校园里的小动物这个活动，如果真正地把学生带到校园的几个角落，让学生自己亲身经历，那效果肯定是显于课堂填鸭式的教学结果。还有比如《各种各样的岩石》《各种各样的花》《哪些地方被污染了》等，需要在校外进行的，教师应因课制宜。

二、自制教具在科学活动中的作用

（一）弥补学校实验室器材的不足

学校实验室里的仪器因与教材不匹配或数量有限，难以满足科学活动的需要，自制教具能给予一些弥补。以我们学校为例，光是科学器材有418种，而苏教版教材三～六年级用得上的大约为50种，利用率达不到20%，其余有几十种是自制教具。自制教具经济、实惠，来之广泛、取之容易、用之方便、换之快捷、弃之不惜。所取的材料大多数本身就是教具，可以直接使用，如一些瓶子、乒乓球，橡皮筋等，有的只需要简单加工或组合就可以使用了。

（二）激发学生学习科学的兴趣

自制教具是一种富有创造性的科技实践活动，兴趣是最好的老师。的确，凡是学生喜欢做的事情，尽管有些难度，学生都愿意做、肯努力做、有兴趣地做。学生的兴趣越强烈、越广泛、越持久，他们的求知欲也就越强烈，思维也会随之活跃，动作也会更加勤勉，学生就越想把事情做好，越想知道最后的结果。兴趣对于学生学习的进步、能力的提高有着十分重要的作用。

三、“家长教育”的重要性

实践出真知，孩子的第一堂课不应该来源于课堂，最重要的是家庭。例如，讲动物的文章《蜗牛》，父母可协助学生在家亲自喂养蜗牛，或者观察在花田里的蜗牛，通过观察了解蜗牛的生活习性、生活环境、生存方式、身体的特点等。可以让科学课走进生活，让学生更加喜欢科学课。在整个观察的过程中运用逻辑推理进行潜移默化的教育，培养小学生理性思维。

四、结语

现代教育不断推崇德智体美劳的全面发展，因此应该让学生手脑结合，走进自然，进行大量的实验探究，抱务实的态度。同时家长更应该积极与教师沟通，多参与学校组织活动。学校也不应该只重视知识的传授、孩子考的分数是多少，更应该认认真真地看到他们在成长过程中遇到的困惑和问题，并把这些困惑和问题及时地反馈给家长。只有让家长真切地参与到教师的教学育人中来，才能够让家长更了解孩子的优势与不足，从而对其做出针对性的培养与改正。

（责编：吴娟）