徐鑫

摘 要：中国上下五千年，无数文人骚客留下了数不胜数的名篇佳作，这些篇章在传承中华传统文化上起着不可忽视的作用，而教材中选取的篇章更是精华中的精华，其中具备的文化价值、思想价值和审美价值尤其难能可贵，再者，近年来的高考改革对文言文尤其重视，不仅要求学生掌握其中的字词释义、特殊句式的辨析，更着重考察队文章内涵的把握，其中就增加了文化常识的考核，所以文言文的教学显得至关重要，如何提高文言文的教学层次迫在眉睫。

关键词：文言文教学、问题、策略

高考语文不断改革，同时要求教师不断提高认识，转变观念，从应试教学的桎梏和束缚中解放出来，并主动探索适合素质教育的教学方式。但是事实上，很多一线教师仍然在穿新鞋走老路，走过去填鸭式教学的旧路，在文言文教学中表现的尤为明显。

在文言文教学过程中，只看重对字词句的翻译，甚至做硬性的规范，反而忽略了对字词句深层含义的理解，更难以去挖掘文字背后的审美内涵，造成的后果是，学生只会翻译，不会理解。文言文阅读的本质是阅读而不是文字翻译，只关注文字忽略对文意的理解，学生只会生硬的翻译字词，难以深刻理解内容，难么对于句意的理解只能是牵强附会，隔靴搔痒，学生的文言文阅读得分率低，那么学生就不愿意学，越不愿意学，成绩的越低，甚至达到形成了错误认识，认为怎么学都学不会，或者学不学都无所谓，长此以往会造成恶性循环

此外，初中教学和高中教学也存在链接不当甚至脱轨的问题。初中文言文相对比较简单，而中考考试内容，也只局限在考查背诵或者简单字词的翻译理解，那么就给学生造成一种错觉，原来文言文只需要简单背诵识记就可以了，基于中考的指挥棒引导问题，初中老师在教学中叶忽视文本内容的理解和探究，所以学生进入高中以后在文言文学习中极其不适应，很多语法知识没有接触过，学习思维也需要长时间的转变过程，所以在文言文学习之初内心很有挫败感，觉得无从下手，甚至对自己自我否定，对学习极其不利。

针对上述教学中存在的问题，从以下几个方面开展教学，可能会收获意想不到的效果。

1.借助学案，提前预习

学生对文言文觉得害怕和恐惧，根本原因在于对文字感到陌生，当学生能有充分的时间把握字词释义和整体文意，那么他就会感到有信心，在课堂上也就不会觉得是在鸭子听雷，而这时候学案是非常好的辅助手段，学案应该从字音、字词释义、词类活用、特殊句式和固定句式等方面帮助学生积累和梳理，同时补充必要的语法常识，帮助学生进行量变的积累，进而达到质的飞跃。

同时练习不可忽视。文言文的训练不可避免，甚至还要强化训练，因为语言环境和时代背景的差异，让习惯现代汉语语境的学生容易产生偏差。所以在教学中，既要将了解现代汉语的语法结构，也要区分古代汉语的表述方式。古汉语中有很多倒装句，翻译的时候必须加以调整修正，要弄懂宾语前置句，定语后置句，状语后置句等句式的翻译准则，同时还要准确把握被动句、判断句的翻译特点，这些知识单靠课堂的讲解时远远不够的，学生必须辅助以大量的习题练习，才能培养出“以不变应万变”的思维能力。

2.反复朗读，培养语感

《高中语文新课程标准》对高中生文言文阅读的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”

那么如何来落实这一教学目标就显得尤为关键和迫切。诵读是一种非常必要也是行之有效的方法。文言文的特殊性在于有很多古今异音的现象，所以读准字音尤为重要，这时候可以采用范读的方法。如果教师语言表达能力强，可以给学生师范诵读，这样可以拉近师生距离，提高学生对老师的信服感。也可以运用多媒体，播放名家诵读的音频文件或者视频，这种诵读往往采用配乐的方式，借助音乐的力量能最大化的激发学生的情感共鸣，增强审美感受。此外，鼓励学生范读也是一个不错的选择。给学生充足的预习时间，挑选朗读能力比较强的学生进行示范朗读，可以激发学生的竞争意识。而在预习的过程中，学生可以通过查阅字典来进行主动学习，这样就打破了被动学习的桎梏。同时，学生如果想要读的好，更加需要查阅注释来进行断句，如果想要流畅，一气呵成，更需要了解句子含义和文章内涵，那么学生预习的广度和深度都会有所提高。在范读之后，可以安排班级齐声诵读，这样可以让学生都参与其中，给学生创造无限发挥的可能性，达到“教，就是不教”目的。

3.与时俱进，注重引导

教学二字从字面解释看来就是，老师教，学生学，传统的文言文课堂教学就是如此，老师介绍作者，时代背景，然后逐字逐句的翻译，记各种文言知识点，通假字，古今异义词，词类活用，特殊句式等等。这种教学方式，学生没有丝毫兴趣，教师也讲的意兴阑珊，而且，这种讲解方式分裂了文言文的整体性，只关注工具性，忽略了人文性，教学陷入一种恶性循环。学生和老师之间没有交流，没有沟通，没有共鸣，更谈不上审美感受，这样的文言文教学无疑是失败的。

近年来高考已经充分证明，对学生的考察重点在于能力的培养，所以教学的重点应该以学生为主体，教师作为引导的角色出现。在教学过程中，注重学生自主探究，让学生通过自己额预习，整理，思考和总结来完成学习，教师不要一手包办，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是最好的阐释。教师要做的就是精确学习目标，然后给予充分的时间和鼓励，对学生的“不上道”要充满耐心，同时更要不断鼓励，在前行的路上做好引领而非拐杖。

很多学生在学习文言文时候会觉得很枯燥，觉得干巴巴的没有画面感，教师语言再优美也受制于想象的空间，在语言体味不足时候，利用画面形象，可以达到事半功倍的效果。例如，在学习《荆轲刺秦王》的时候，播放电影选段，让学生感受剑拔弩张的氛围，增强对文字的理解。在学习经典段落“易水送别”时，可以配上苍凉悲壮的音乐，感受荆轲一去不复返的慷慨决然。

4.全情投入，自主學习

兴趣是最好的老师，在新课程标准中，学生应该是学习的主体，应该充分发挥学生的主导作用，让学生参与进来，成为课堂的主人，充分发挥主观能动性，打造新课堂。比如，在学习《鸿门宴》时候，可以鼓励学生改编成为戏剧，调动学生参与表演，并给予充分的肯定。学生能将文言文表演出来，必须下功夫去钻研文字，理解文意，同时也能更好的揣摩文意，以便于更好的表情达意。那么，学习就不再是枯燥无趣的，反而会变成融入生命的一种力量。

高中的文言文教学至关重要，不单单关乎高考的文言文阅读分数，更在于能否更好的打好传承中华传统文化的基础。在教学中，教师要摆脱过去陈旧教学思路的桎梏，打破唯分数论的束缚，重在引导学生掌握方法，授之以鱼不如授之以渔，同时要重视培养学生的阅读语感，同时更要领会文言文中传递的审美情怀和道德力量，为此，教者任重而道远。

虽然钱梦龙说过：“和现代文教学相比，文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’”。但是，我认为：教师应该永远都怀着希望，拥有勇敢直前的信心和力量，迈着坚定的步伐迎难而上，用心琢磨，仔细调研，全情投入，既要了解学生情况，又要不断更新教法，让大家觉得枯燥乏味、没有生命力的文言文课堂焕发生机，展现光彩。

【参考资料】

[1]《普通高中语文课程标准》（2017年版）

[2]钱梦龙，文言文教学改革刍议[J]，中学语文教学，1997，（4）：25-27