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在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微

2019-09-10肖舸

中学课程辅导·教育科研 2019年6期
关键词:写作教学自主学习高中语文

肖舸

【摘要】  随着社会不断发展,对人才的要求也在不断提高。社会的进步需要的是具有综合素质的实用型人才,近些年新课标也明确提出要提高学生的自主能力、探索能力。本文将从自主学习对高中语文写作教学的意义入手,分析目前我国高中语文写作的现状,最后探索自主学习策略在高中语文写作教学中的应用,希望能与相关人士交流探讨。

【关键词】  高中语文 写作教学 自主学习 应用

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711(2019)06-066-01

引言

随着我国教学改革的进一步推进,在高中语文写作教学工作中,也愈来愈重视学生自主学习能力的运用。以往的传统教学中,教师会传授学生写作技巧、写作套路,让学生对经典名句做摘抄,锻炼学生对于某个题目的写作能力。这样的教学方式确实能提高学生的写作速度,但是学生却无法在写作中产生自主学习意识,使文章缺乏新意无法提高学生的写作水平。因此教师要在写作教学中为学生创造自我学习的机会,使学生的写作能力得以提高。

一、自主学习对高中语文写作教学的意义

为了锻炼学生的写作能力,教师往往会投入很大的精力为学生设计题目,但是却忽略了题目是否能引起学生的深度思考。教师重视学生的自主学习过程,就是要让学生在写作中充分发挥创造力,把内心的情感表达出来。教师在训练学生写作时,应该起到引导和启发的作用,而学生则要在写作时开动脑筋,结合想法和写作技巧,创造出一篇生动精彩的文章。自主学习策略并不是教师放手不管,而是要把遣词造句、谋篇布局的技巧传授给学生,让学生在掌握各种技巧后融会贯通,把所思所想灵活展现。学生掌握了写作技巧,能做到根据自主思考表达时,才能逐步提高写作水平。因此,自主学习策略对于提高学生写作水平,写出有真情实感的作品非常重要。

二、目前高中语文写作教学的现状特点

(一)忽略了对学生综合能力的培养

目前我国高中语文写作教学中,教师还习惯用传统的办法指导学生,即注重对学生写作技巧的培养,却忽略对学生思维能力、观察能力、逻辑能力、创新能力和自主学习力的培养。虽然在写作中熟练运用写作技巧的确对提高写作速度有帮助,但是要写出一篇情感丰富的高水平文章,还是要注重对学生综合能力的培养。

(二)忽略了学生的主体地位

教师在进行写作教学时,往往处于主导地位,忽略了学生的主体地位和对文章的真实想法。教师为学生拟定的题目,一般都是围绕教材积极向上的价值观展开,这本来是积极正确的教学态度,但是学生长期处于一类题材的写作训练中,就容易固化思维,使写作能力成为编写套路的能力。这样的训练方式,对于丰富学生的写作思路发散思维有一定的阻碍。学生长期处于教师布置题材,自己被动写作的状态,就缺少了展示自己兴趣爱好的机会,容易对写作失去耐心。

三、高中语文写作教学中自主学习策略的应用

(一)鼓励学生进行个性化写作

高中阶段的学生对于生活中的人、事、物会有自己的想法,他们还渴望有人理解自己的想法,了解自己的性格。针对高中生的这些特点,教师可以不限定主题让学生自由发挥,坚持对写作进行训练。在日常训练中,教师可以鼓励学生用写随笔的方式记录自己的想法和见闻,通过不断的练笔让学生熟悉写作,渐渐养成爱好写作的习惯。在写随笔的过程中,每个学生要表达的想法都不一样,教师可以看到每个学生的写作水平和内心想法,便于掌握写作方向,能更好地为学生的写作提供帮助。除了不限定主题的随笔外,教师还可以给学生一个词语,让学生对于词语展开想象,把自己的想法随意表达出来。比如教师提出一个主题“白鹭”,有的学生会想到诗句“一行白鹭上青天”,进而对优美的古诗文展开讨论,还有的学生会对白鹭这种鸟类展开描写,记录自己看到或想象中的样子。

(二)增加学生间的交流机会

学生依靠自主意识进行写作时,能将真实感受表达出来,但有些同学的写作技巧还有待提高,写作容易出现写流水账,过于平铺直叙的问题。教师要让学生在实现自主学习时,也能看到其他同学的闪光点,可以在布置完主题后,对学生进行分组评比,比一比哪个组的作文平均分更高。教师对学生作文进行点评后,可以让学生之间相关交流互相点评,学生可以指出其他同学作文中未被教师发现的闪光点,比如对某个事物描写生动形象、某一句的措辞非常优美、某个段落间的过渡恰到好处。通过让学生去发现彼此间作文的优点,能促使课堂上的学习气氛活跃起来,学生作品受到同学赞赏也就更愿意在写作上投入精力,能激发学生对写作的兴趣。

(三)重视对学生作文的点评

学生自主完成的作文,最希望得到教师的肯定。因此在点评学生作文时,教师要乐于鼓励学生,比如对学生字体整洁、结构清晰、文笔流畅的这些鼓励。同时对于作文中的缺点也不能视而不见,应该婉转地指出作文中的问题,鼓励学生下次继续努力。对于一个主题的作文出现共性问题时,教师就要站在学生角度去思考这个主题,为什么写作会出现同一个问题。比如《那些,拨动过我的心弦》,学生写作的素材并不相同,但是几乎都忽略了对细节的刻化,难以给人感同身受的触动。这样的问题,教师就要在课堂上对学生进行启发,引导学生去回忆真正触动他们的那一个瞬间,帮助学生表达出内心真实感受。

四、結束语

写作能力是高中生在语文学习中必须要掌握的一项重要技能。新课改标准要求,教学要以让学生实现自主学习,提高创造力为目标,因此教师在作文教学中要重视学生自主学习策略的应用。在实践中,只要做到以上所述:鼓励学生个性化创作、增加学生间交流机会和重视对学生作文点评这几点,一定会使语文写作教学效果更好。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孟赟.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].新课程(下),2017(5):54-54.

[2]唐秋华,唐平波.学生自主学习的小策略探微[J].教师,2017(20):42-42.

[3]刘书文.基于自主学习的高中语文作文教学策略[J].考试周刊,2018(43):48-48.

[4]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊,2017(66):59-59.

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