张立

摘 要：在新课改逐步深化的背景下，生本教育已经得到了广泛的重视，而小组合作学习在此方面有着较大的优势，成为教师在教学中的有效路径。因此，在当前的教学形势下，高中教师在开展语文教学的过程中，也可以引导学生进行合作学习，使得学生间实现优势互补、共同进步，获取到意想不到的教学成效。基于此，本文将以此为话题，对合作学习的开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中语文;合作学习;策略研究

前言：新课标倡导自主、合作、探究的方式，要求教师在开展教育教学的过程中，一定要发挥好自身的引导作用，促使学生采用这样的方式来获取知识、技能、情感发展等，使得学生本身得到全面、综合的发展。因此，高中教师在开展语文教学中，也可以将合作学习这一模式引入进来，更好的落实新课改的要求，使得教学本身得到更高层次的进步和发展。

一、实现科学建组，推进合作学习

在推进合作学习的过程中，小组内的构成如何，是非常重要的因素，将对合作学习的成与败产生直接的影响[1]。在建立小组的过程中，应秉持着“组间同质、组内异质”的原则，也就是说组内应该是博采众长、兼容并包，而组間应该旗鼓相当、合理分配的。在进行实际分组的过程中，也可以采取“适当调整、自愿分组”的方式，先让学生按照自己的意愿进行分组，教师再在此基础上进行适当调整等，这样既能保障小组内部成员的密切配合，也能保证小组成员间的互补等，为后续小组合作的开展打下坚实基础。

除了科学建组外，小组内部的明确分工也是非常重要的，在这其中要保障人人参与，每个学生在小组合作中都有事情做。例如，在进行分工时，首先就应考虑到学生间的差异性，以此进行角色的分配，实现小组内部中差异互补。此外，在合作学习中，也应引导“学困生”积极的参与进来，为其分配一定的任务等，使得学生在合作学习的模式下都能体会到学习的愉悦、成功的乐趣等，避免一些学生在合作学习中无所事事，造成时间浪费。在这其中，主要的角色有教练员、摘要员、检查员、观察员、记录员、报告员、资料员等，负责不同的事情，实现分工上的明确。

二、营造良好氛围，推进合作学习

在语文教学中，要想将合作学习的优势展现出来，就一定要做到面向于学生全体，应做到人人参与等，将合作学习的价值展现出来[2]。而作为语文教师在这一其中也应思考：“假如学生在合作中出现理解不当，或者自己的问题设置难以引发学生共性时，应该怎么办呢？”因此，在合作学习的实际开展中，教师一定要充分地展现出自身的导向作用，为学生营造一个较好的合作氛围等，增强学生的参与意识，使其体会到合作学习的快乐。

例如，在讲解《鸿门宴》一课的过程中，在教学中，教师就可以设置一个趣味性的话题，引发各个小组的合作探究等，使得合作氛围更加良好、和谐，为学生合作学习的顺利开展提供保障。比如：“在鸿门宴中，你觉得项羽不杀刘邦究竟是君子之度还是妇人之仁呢？”以此引发学生间的探究，并在后续中为学生预留出一定的时间，使得每个小组派出一个代表阐述出本组成员的观点和看法等，使得合作氛围变得激烈，深化学生在课堂中的参与程度，力求将合作学习的价值最大化地展现出来。

三、拓展合作领域，推进合作学习

在语文教学中，教师在运用合作学习时，假如只是局限在课本和课堂上，是很难将合作学习的效用全部挖掘出来等，对合作领域进行适当拓展也是非常有必要的。

1.在课外，引导学生以合作学习的方式参与社会实践，专项活动等，并对调查报告进行撰写，使得学生的合作途径得到拓展[3]。

2.在写作教学中，教师也可以引导学生以合作学习的方式对作文进行互相批改，并选出其中最为优质的作品进行展示。

3.在课前进行选题解答、朗读鉴赏等合作性的活动，使得合作功能得到进一步的拓展，使得学生得到更多。

四、建立激励机制，推进合作学习

在合作学习当中，也应建立起完善的激励机制，只有这样才能更好地展现合作效用，对合作学习起到一个深化的作用[3]。

例如，在教学实践中，教师应改善传统单一的评价手段，除了要关注学生的学习成绩外，也应将更多的关注点放置在学生的合作过程中，将合作学习的效用真正地展现出来。比如，在这其中，教师应将过程性评价和结果性评价结合在一起、将小组评价和个人评价结合在一起，使得学生在合作中的凝聚力大大提升，使得学生的团队精神得到激发。

结论：综上所述，高中教师在开展语文教学的过程中，将合作学习这一模式引入其中是非常必要的。一方面，可以实现教学模式的优化，真正的实现学生主体、教师主导等;另一方面，也能增强学生的合作意识和合作精神，使得学生得到更加综合和全面的发展。因此，在课程改革的导向下，教师一定要加强自己在此方面的重视，使得教学得到真正的改进和完善。

参考文献

[1]余树财.诗歌教学教什么——以人教版高中语文必修1诗歌单元教学为例[J].教育科学论坛，2019（04）：11-14.

[2]马婷，徐梅.基于语文学科核心素养的高中语文翻转课堂教学设计浅析[J].语文教学之友，2019，38（02）：11-13.

[3]蔡小芳.倾心“把脉”精准“开方”——谈高中语文教与学的衔接[J].语文教学之友，2019，38（02）：9-11.