卢世涛

摘 要：高中是学生养成良好学习习惯的主要阶段。高中数学是一个逻辑性较强的学科，高中数学的学习高质量的提高，不仅可以培养学生逻辑思维能力，对于其他学科的学习也起到辅助的作用。因此，本文主要探讨在核心素养的背景下应采取哪些教学策略来提高高中数学教学质量。

关键词：核心素养;高中数学;学习方式;思维方式

核心素养是新课改之后对于所有科目提出的新要求，要求教学目标不再局限于学生学习成绩的提高，更要注重学生学习思维的培养。对于高中数学而言，逻辑思维是数学学习的关键，对学生可以通过必要的引导帮助学生了解各个知识点之间的关联，能够灵活的运用。因为高中数学知识的特点，可以通过高中数学的而学习可以提高学生的逻辑思维能力，拓宽学生的眼界以及思维方式，并且数学学习所需要具备的逻辑思维能力在性格塑造和以后的发展方向具有辅助作用。通过不同的教学方式来活跃的教学氛围，来提高学生对于每一个学科的兴趣，激发出学生的无限潜能，为以后学生继续学习深造打下良好的基础，性格的塑造和逻辑思维能力的培养提供了可能性。

1.创设情景课堂，打开学生思维局限性

教师通过具有强烈的感染力和渲染力的教学方式，还可以激发出学生对于生活的急性态度，对美好未来的向往。教师在数学课堂教学过程中，为了建立高效的课堂教学，科学地创设教学环境是必不可少的。教师可以创设一个问题教学的情境，激发学生学习兴趣，也可以采用分组的形式，提高学生的参与度，使得学生更加主动的参与到数学的学习当中。

例如，在学习不规则的面积的计算的时候，我们可以将问题引入到实际的问题中，首先让学生了解不同类型不规则的形状有哪些，他们的形成过程等，然后将数学题与实际生活相结合，这样在学生实际可以接触并了解的问题中，会增加学生学习的兴趣。而这道题就是利用抛物线、梯形的原理为研究背景，将其融入到水泥建设中，然后进行求解，而且是将数学的概念和理论、运算方法与实际结合，因此这道题是具有现实应用意义的。

2.任务型教学，培养学生数学思维

任务型教学的方法需要进行不同的流程：第一，设置学习目标。就是让学生在做完一个任务之后，所要达到一个什么样的目的。第二，提供完成学习任务所需的材料。任务内容的输入材料要经过筛选，必须要有一定的知识在里面，任务内容要与实际生活相符合，给学生提供一种真实自然的数学学习氛围，让学生真正去体会语言所具有的魅力，进而，不在受到教材的限制去学习语言。第三，根据学习材料以及学习目标设置学习活动。任务的设计要按照一定的层次进行实施，通常情况下，由简单到困难的，前后关联，层层深入，并且把这些很小的任务有机结合起来，形成一条“任务链”。

例如，边长为a的正方形ABCD，AB、BC边上分别有一点E、F，且，假设动点P从E点出发沿直线向F运动，当P点碰到正方形的任何边的时候就会反弹，反弹后所形成的角为入射角，那么当点P第一次碰到E的时候，期间一共碰到几次正方形的边？

老师就可以让学生们亲自动手制作一个符合要求的正方形，然后按照运动轨迹的规则进行试验，找出动点P第一次碰到点E的全部的运动轨迹。或者采用计算机制作这一过程，或者学生自己设计一个方法等。带着任务学习，加强学生的动手能力和思维训练能力，让所有学生在任务活动中体验成功。

任务型教学是指以学生为核心，通过观察学生的学习习惯、学习目标等，以学习的角度为出发点，来满足学生学习需求。这一方法强调的是学生情感教育的提高，帮助学生在认知、情感和技能等方面进行综合提高。

3.寓教于乐，提高学生数学思维能力

寓教于乐，其核心是“做”，“做”是“學”的一切、“教”的一切之基础。对于受教者来说，做的行动成为学习的根本意义，即在“做上学”;对于“施教者”来说，指导做、注重做成为教的根本目标，即在“做上教”。

例如，在教授学生函数问题时，开放试题：根据函数y=sinx（0<x<Л）图像的特点，构造两个点A（x1，sinx1），B（x2，sinx2）（0<x1<x2<Л）坐标不等式。对于这个问题，教师可以引导学生联想以前学到的基础函数知识和两个什么的点可以构成一个什么的图形，通过放散思维更好的理解这道函数题。在这一过程中，还可以将其联系到日常生活中，想想那些问题时应用到函数问题的。这样，学生对于学习的知识印象更加的深刻，从日常的生活中进行数学知识的提炼，增加学习知识的能力，通过生活联系知识，做到“教学做”的统一。

在高中数学的教学中，应该考略学生的学习经验，考虑学生的学习背景，与日常生活联系在一起，将高中的学习进行生活化，将所有的事件结合在一起。真正的做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果学生对于数学有较高的兴趣，就会主动的进行思维联想，他们就会主动的学习，并在实际生活探讨数学问题，提高高中生的学习效率，拓展他们的思维方式。

4.小结

教育是一个国家兴旺发达的原动力。教育需要得到全社会的重视并全民参与到其中。学校对此要承担主要的责任，是实行教书育人的主要场所和环境。高中数学教师要具备灵活的思维，书本知识是静态的，如何通过游戏把书本知识融入教学中，满足学生对知识的好奇心态，是高中数学老师教学的重要工作，完成提高学生核心素养的目的。因此，老师需要熟知书本知识，融合自己对各种教育理念的理解，灵活运用，和学生产生心与心的交流互动，滋润学生的心灵。让高中生们心理在“润物无声”中朝着积极、健康的方向发展。

参考文献

[1]严达强.核心素养背景下高中数学的变革方向初探[J].数学教学通讯，2019（06）：52-53.

[2]陈凯姬.核心素养背景下高中数学教学中学生思维能力培养再议[J].数学教学通讯，2019（03）：33-34.

[3]王友智.核心素养背景下高中数学教学有效性初探[J].中学数学教学参考，2018（27）：12-13.

[4]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96+98.