姚月锋

摘 要：“导学互动”是当前素质教育下产生的新型教学模式，其对学生的学习主动性和主观能动性都有较大的积极影响。通过教师的合理引导激发学生主动探索知识点的欲望和意识，可以有效促进学生学习积极性的提高，具有较强的教学效果，所以如何将“导学互动”教学方法有效运用到中学数学教学中是当前中学数学教学需要解决的首要问题。本文将会以北师大教材为例，对“导学互动”教学方法的应用做出一定的分析。

关键词：导学互动;中学数学;实践研究

现代教育对学生学习能力的培养极度重视，对教育的要求是要保证通过教学带动学生的学习积极性，在老师的带领下对知识点进行主动探索，并且师生之间形成良好的互动模式，从而不断提升教学模式的教学质。“导学互动”模式则充分体现了对学生学习能力的培养，此种教学模式在一定程度上保证了课堂教学的氛围，还能够促使学生进行有效的学习，其具有的教育价值极高，所以其运用方式需要加强研究。

一、“导学互动”的介绍

“导学互动”是当前教育中出现的一种全新教学方式，这种方式是将教育从教转化为导的一个过程，为了有效的增强师生之间的互动交流，目的性极强，可以将这种师生合作互动形式定位一种教学手段。“导学互动”的主要特征表现在将导和学结合在了一起，从而促进良好教学环境和氛围的形成。通常来讲导学结合主要分为导钢、合作、互动、归纳、反馈五个步骤，只有将这五步结合，才能有效的提升教学质量，取得良好的教学效果。将“导学互动”应用到中学数学教学中，不仅对课堂的教学理念进行了深化，还将课堂的教学方法进行了丰富，此教学模式的核心在于将学生的主体地位在教学中充分的体现出来，将师生之间的合作交流和互动关系进行深层次的强化，给学生足够的时间去思考、学习，激发学生的学习兴趣和积极性，并且将此作为契机，有效的培养学生的思维发散能力。

二、导学互动的优势特点

导学互动教学方式优势特点主要表现在其在实施导学互动教学模式的过程中，老师需要根据教学内容，通过合理的引导让学生进行自主的研究探讨，实现学生的自主学习和教学的统合，教学质量则会得到有效的提升，学生的学习效率也因此会得到有效的提高，从而高效的实现各种教学目标，合理的运用导学互动可以将课程教学做好学习主体的调节，在进行课程学习的过程中老师需要按照知识点的重要性进行教学时间的划分，使得整体教学过程更有序，教师在这种教学模式下需要将教学引导作为教学的主要内容，通过组织学生进行合作学习，以小组为一个单位，按照学习主线展开导学互动教学，对学生学习能力的形成有着较强的锻炼，教师也可以更有效的把握教学课程的节奏，使得整体课程的教学合理有效的进行。

三、做好导学互动在中学数学中的应用

1.加强知识归纳

在做好基础课程的教学之后，整体的教学课程并没有结束，老师还需要做好课程知识点的回顾，完成教学知识点的归纳和相关课程教学的评价，从而进一步巩固学生的知识结构，有效的提升学生的学习质量和课程教学效果。例如在进行反比例函数的教学时，因为数学教学的目的是为了确保学生能够利用所学的知识处理生活问题，所以老师需要时刻铭记这一教学目的，引导学生对课本知识进行归纳，通过对反比例函数进行模型的构件，分析其中的关系，按照实际的教学反馈情况，完善教学辅导和指导方案，在进行辅导的过程中要让学生将知识点引入到生活，进行自我的评价和师生之间的评价，保证教学中出现的问题得到及时的反应，由老师进行解决，确保教学质量不受到影响，并且让学生了解到如何正确的在生活中使用反比例函数知识，在实际的应用中感受到数学知识的强大，主动性的投入到数学的学习中，形成良性的循环学习。

2.进行反馈学习训练

在学习中进行学习的反馈可以有效地帮助老师了解学生对知识点的掌握，老师也可以因此做出教学方案的改善调整，切实的保证课程教学质量，并且老师还需要合理的利用课堂反馈，进行教学知识点的反馈练习，从而达到纠正学生错误学习习惯和学习思维的目的，确保学生自身存在的问题得到有效的解决。老师在使用该教学手段时需要及时的掌握训练模式，制定出合理的课程教学目标和相关的反馈训练方案，帮助学生做好知识点的正确理解。例如教师在讲解一次函数知识点时，教师可以对此课题的教学目标进行全面的了解，明确一次函数的概念特征，如何运用一次函数做好数学问题的解决。其次在完成了基础的一次函数教学之后，需要通过函数问题对学生进行习题思路的分析讲解，确保课程教学具有较强的互动效果，老师还需要带领学生进行知识点的总结，邀请学生上台做知识点应用方法的总结，保证了学生在学习过程中的效果，通过总结明确学生对知识点的掌握程度，之后老师再根据反馈的情况展开针对性的调整，有效的提升课程教学质量。

3.组织小组进行合作学习

在进行导学互动教学模式的开展中，教师可以通过组织学生合作，以小组的形式进行学习，完成相应的教学任务。在教学中导学互动十分重视学生的自主学习能力，并且小组合作学习是当前公认的比较有效的学习方法，对学生的自主学习能力有着较强的培养，所以教师应该意识到小组学习的重要性，合理的利用此教学手段进行教学。在实际的运用过程中，老师需要明确教学目标，不仅要做好小组合作学习模式，还需要强化学生之间的沟通，确保教学课堂的学习氛围不受到影响，并且教师还需要做好合理的引导，让学生进行正确的自主学习，养成良好的学习思维，保证学生的数学学习能力水平得到有效的提升，例如在进行三角形全等判定的过程中，教师需要根据具体的教学情况和教学要求去引导学生产生正确的学习思维，通过对课堂教学的合理设计，促进学生自主学习能力的培养。老师要做好学生的分组，并且组织学生对组内任务进行确定，确保小组学习能够稳定的开展，另一方面教师还需要合适的引导其他问题，例如如何判定三角形全等，引导学生展开学习的讨论，让学生在小组内进行自由发言，独立的思考之后，提出自己的想法，小组内开展讨论，在讨论的过程中进一步的思考，将别人的发言和自己的想法进行结合，和小组成员进行积极的合作，从而完成相应的学习任务。

4.做好归纳总结

在中学数学教学中利用道学互动教学模式除了做好对学生学习的引导，还需要对学生学习的内容进行归纳总结，这也是导学互动教学模式中十分重要的一步。在学生学习完一章的知识内容之后，需要对学生所学的内容进行归纳总结，并且让学生在小组内分享自己在學习中的经验和收获，随后老师再根据学生的综合学习情况和以往的教学经验进行结合，从教师的角度去对这一章节进行归纳，例如在学习勾股定理知识点时，教师可以在学生学完之后提出已知直角三角形两边a、b，求第三边的经典问题，让学生更好的理解和应用所学的知识点。

结语：通过对导学互动教学模式的分析和论述，增强了对教学模式的深入了解，在中学数学教学中需要加强对导学互动教学模式的应用，按照中学数学教学要求和相关知识点做好教学的安排，将导学互动教学模式价值充分的发挥出来，确保其教学优势可以课堂教学和教学反馈等环节中得到有效的应用，实现高质量的师生互动，切实提升中学生数学学科综合性素养。

参考文献

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