陆丰

摘要：群文阅读对于初中生写作能力的提升来说是至关重要的，阅读是每一个学生都必须掌握的墓本素养，而写作与阅读的关系是密不可分的，阅读可以提升学生的写作能力，而写作也会进一步提升学生的阅读水平。因此，本文以初中语文为载体，并结合笔者自身实践，对探究群文阅读促进初中学生写作水平的提升的这一问题进行一番分析和探讨。

关键词：群文阅读;初中语文;意义;具体策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0154-01

群文阅读理论是一种新型的阅读理论，群文阅读可以将阅读的篇目进行整合，并将其与写作相融合，让学生通过阅读找到提炼写作方法，提升个人能力。

1.群文阅读教学法促进初中学生写作水平的意义

初中语文教师要设计群文阅读理论，进一步优化阅读模式，扩充学生的知识和眼界，真正发挥阅读对于写作的重要性，提升学生的文化修养和综合素养。

1.1 选取有代表性有特点的群文

高效的群文阅读是拥有自己的内在逻辑顺序的，教师应该指导学生按照一定的先易后难，先简后繁的顺序进行阅读，认真筛选文章，选取有特点的群文。按照结构层次和难易程度将文章进行有机的组合，按照先易后难的顺序拿给学生阅读，要符合中学生的性格特点，根据同一主题的文章进行“举一反三”的教学方式，激励学生不断进取。语文教师认真讲解一篇文章，从内容大意到结构层次，给学生一个良好的标准解析，激发中学生度阅读兴趣，从而提高学生的整体语文水平，切实提升学生的阅读与写作能力。

1.2 提炼群文的写作方法特点

教师在讲解课文时一定要按照课本的设计、顺序、考纲来讲解，不同的篇目会出现不同年级之中，难易程度不同，因此，教师在讲解时也是要按照这样的顺序，在合适的时候计人适当的相关阅读，其中，记叙文就是一大文章类型的阅读题材，教师可以选择同一文章主旨、同一作者或者同一题材的文章进行教授，让学生学习并总结文章的开头、过渡、结尾等不同的写作手法。在写作结构上，我们讲求的一个原则叫做“凤头猪肚豹尾”，即华丽的开头，详实的中间段以及掷地有声的结尾，这样，一篇文章才完整。

在记叙文的开篇部分，学生应该去“开门见山”，以一个漂亮的开头取胜，比如华丽的排比句、精致的拟人或比喻句、深刻的名人名言，这些都可以吸引读者的兴趣，点明了主旨，提升文章的丰富性和层次感。在过渡上，一篇好的文章需要适当的过渡，只有精准、良好的过渡才能使文章更加合情合理，具有逻辑性与层次感。在结尾处，文章应该叙述充实，再次升华主旨，并在结构上回扣整篇文章，给人点睛之笔的句子。因此，群文阅读的理论就是给学生以写作的启迪，让学生在阅读中找到写作的要点，在写作中找寻阅读上提炼的方法和技巧。

2.运用群文写作方法提升初中生写作水平的具体策略

初中语文教师要合理开展群文阅读的教学形式，鼓励学生积极阅读，扎实课本教材，扩展课外阅读，设计主题引导，以读促写，读写结合，不断提升学生的写作水平。

2.1 群文阅读要扎实课本教材，提升写作水平

群文阅读理论是也比普通阅读模式更高级的阅读模式，普通阅读模式知识看重学生对于文本的一时阅读，而在阅读的整体性、系统性、理论性以及综合性上都有所欠缺，而群文阅读理论即学生在阅读有了更加体系化的模式，群文阅读即“1+X”的阅读理论，其中，教师首先要做到的就是指导学生进行“1”的教材文本阅读，这个“1”一般是指我们的教材文本阅读，学生在阅读的是要以课本的基础阅读最为基础的，只有先把基础的课文进行深入理解，学生才会举一反三，将阅读中的理论运用到写作当中，不断增强自己的写作能力。

2.2 群文阅读要扩展课外阅读，提升写作水平

群文阅读的阅读方式可以提高学生的阅读量，传统的阅读方式形式比较单一，文章按照自己原本顺序进行阅读，不易形成一个体系化、逻辑化的模式，而群文阅读通过加大学生的阅读文章篇目，扩宽了学生的的视野，将文章以及与文章相关联的内容一并呈现給学生，有效的扩大了学生的阅读文章数量。“读万卷书，行万里路。”学生扩大了阅读就可以积累更多的文学素材，用详实的例子将文章变得更充实，大量的阅读也可以开拓学生更宽广的思维，使学生在知识的海洋中徜徉。

2.3 群文阅读要设计主题引导，提升写作水平

为了更高效的让群文阅读理论提升自己的写作水平，教师可以选择一个合适的主题进行展开阅读，语文教师可以将同一主题的多篇文章组成一组，避免了学生在阅读的过程中觉得文章杂乱无章，在教学过程中可以根据每个单元的内容开展教学，根据各个单元的主体进行讲解，这样的文章阅读起来前后有关系，具有衔接性，可依据文章的类型、体裁、主题、风格、文章字数、文章作者等多个方面进行分类，如描写亲情的文章，教师就将教材中的文化站进行集中整理，在写作课时就可以以这些阅读校本作为导读，增强学生的熟悉感，提升学生的的写作自信，切实提高初中学生的写作能力。

综上所述，群文阅读是一种高效的阅读方式，教师应该贯彻读写结合的理论，以读带写，不断提升学生的写作技能。

参考文献：

[1]黄丽《初中语文作文有效教学探微》[J]好家长2015.

[2]黄建玲《提高初中语文作文教学有效性的办法探微》[J]当代教育实践与教学研究电子刊2016.

[3]朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：27-29.