龚磊

摘要：本文立足打击乐器在小学音乐课堂中的有效运用，从“以多种方法引入打击乐器，培养学生聆听习惯…‘构建体验式打击乐课堂，落实学生主体地位”“利用生活中的素材创造乐器，提高打击乐器趣味性”“鼓励学生针对打击乐器进行创编，培养学生创新能力”四个方面进行探究。

关键词：打击乐器;小学音乐;有效运用

小学音乐教育的主要目的是培养学生音乐素养，提高学生对音乐的欣赏能力和兴趣，故小学音乐的教学中，如何应用更加有趣的方法引领学生进入“音乐王国”成为一件十分重要的事情。其中，乐器发挥着巨大的作用，而打击乐器由于操作简单、节奏感强受到几乎所有学生和教师的喜爱。但在小学音乐的打击乐运用中，学生却始终存在着协调性、节奏性、操作性等方面的问题。而在小学音乐的课堂上，如何巧用打击乐器激发学生对音乐的兴趣，成为教学过程的重中之重。

一、以多种方法引入打击乐器。培养学生聆听习惯

在过去的打击乐器教学中，学生对打击乐器多有缺乏节奏感的问题，而这是由学生对打击乐器基础知识的了解不够导致的。但在过去，无论是打击乐器，还是其他教学理论，教师的教学都难以避免地进行大篇幅的理论讲授，也无疑是不利于学生兴趣激发的，当然也就难以增进学生对乐器的了解，从而难以让学生真正地掌握打击乐器的演奏方法。小学生正在喜欢模仿的阶段，而无论是语言类学科，还是在打击乐器的教学中，将要教学的内容展现出来永远是教师应该做到的第一步。这就需要教师在小学音乐的教学中应用多种方法引入打击乐器的演奏，激发学生兴趣，培养学生聆听的习惯，让学生在聆听中不断提高自己的技艺。例如在《两只老虎》这一课的教学中，在利用故事情境引入课程后，教师就可以让学生听《两只老虎》这首儿歌，让学生学习其旋律。而在之后，教师即可以引导学生思考：“同学们，你们听过用鼓伴奏的《两只老虎》吗？”并在学生回答之后利用多媒体设备播放打击乐器伴奏的《两只老虎》，让学生回答自己的感受：二者有什么不同？由于《两只老虎》这一儿歌通常不以打击乐器伴奏，强烈的反差感能有效地激发学生兴趣，让学生更有探究的欲望;而通过与原版伴奏的对比，学生也能更加形象地了解打击乐器的特色，为之后打击乐器的正式学习做好准备，并增进学生对《两只老虎》的兴趣，提高其学习效率。

二、构建体验式打击乐课堂。落实学生主体地位

俗话说：“实践是最好的老师。”而在新课标的要求中，学生的中心地位也得到充分的认可，即无论是在哪类课堂的教学中，学生都应该是课堂的“主人公”，而教师只起到引导作用。但在以往的教学中，尤其是乐器的教学中，演奏却多以教师为主，学生参与较少。小学生正在好动的年纪，无法充分参与的打击乐教学自然不利于激发学生学习的主动性，当然，这也会进一步导致学生对打击乐甚至音乐这门学科失去兴趣。故教师需要构建参与式课堂，向每一个学生分发乐器，落实学生主体地位。例如在“三角铁”的教学中，教师就可以简单地介绍三角铁，并将学生学习过的歌曲或生活中常听的歌曲用三角铁的方式演奏或用相关视频展现出来，如三角铁演奏的周杰伦歌曲《说好不哭》，让学生充分了解三角铁的特色。而之后教师就可以向学生分发三角铁，让学生根据自己学过的歌曲跟着节奏演奏。这样，教师充分发挥了学生的主体地位，让学生能在实践中提升自己对“三角铁”这一打击乐器的认识，同时也提高了学生对音乐的兴趣，一举两得。

三、利用生活中的素材创造乐器，提高打击乐器趣味性

小学生正在“喜新厌旧”的年龄，即使是富有节奏感的打击乐器也难免有一天会受到学生厌烦。但打击乐器并非只有我们常见的几种，它有着制作简单的优点，可以说，只要肯动手，生活中处处都是打击乐器。这就需要教师引入生活中的素材，鼓励学生自制乐器，以有效提高打击乐器的趣味性，更好地發挥打击乐器的激趣作用。例如在日常教学中，教师就可以布置课后作业让学生用废弃的玻璃瓶或者易拉罐制作乐器。由于这应用到了生活中的素材，与学生的生活联系紧密，学生动力也较足。在制作的过程中，学生能通过调整水的多少和容器的材质来创造出更合适的音调和音色，从而使自己制作的乐器演奏出来的乐曲更加悦耳。而在学生制作完成后，教师还可以布置作业让学生利用自己的乐器演奏一首喜欢的乐曲，并录制下来分享到移动社交群体中，以让学生在分享和交流中了解自己所制作乐器的优点和缺点。这样，利用自制乐器，教师有效地提高了打击乐器训练的趣味性，对于进一步激发学生兴趣，提高学生对打击乐器以及音乐的了解有着巨大的作用。

四、鼓励学生针对打击乐器进行创编活动。培养学生创新能力

创新是一种高级的知识应用方式，在学生的能力提升中有着重要的作用。而在小学打击乐器的教学中，随着学生能力的不断提高，现有的曲目很多已经无法再满足学生的需要，这就需要教师鼓励学生利用打击乐器进行创编，在提高学生对打击乐器了解的同时培养学生创新能力，从而提升学生的音乐素养。例如在小学六年级的教学中，教师可以举办打击乐器大赛。在这个比赛中，教师可以将学生分成3～6人的小组，每个小组组成一个乐团，分别使用不同的打击乐器进行组合演奏。当然，演奏的内容可以原本就是以打击乐器伴奏为主的，也可以通过其他乐器伴奏的乐曲进行改编，如《谁不说俺家乡好》等。而在这样的活动中，学生不仅能增强自己的能力，也能进一步感受到打击乐器的魅力，提高自己对音乐的理解。这样，利用活动的开展，教师有效地提高了学生创编能力，也培养了学生的创新能力。

综上所述，在小学音乐的教学中，器乐教学尤其是打击乐器的教学发挥着重要的作用。而在日常的教学中，教师则需要以多种方法引入打击乐器，培养学生聆听习惯;构建体验式打击乐课堂，落实学生主体地位;利用生活中的素材创造乐器，提高打击乐器趣味性;并鼓励学生利用打击乐器进行创编，培养学生创新能力。这样，教师才能更好地发挥打击乐器的作用，在新的时代更好地培养学生音乐素养和能力。

（责编：唐琳娜）