张倩

摘要：随着新课改政策的实行，各地区高中学校高层领导愈发重视对学生综合素质的提升。在传统教学过程中，校领导受传统教学理念影响，对体育课程的安排时间较少，导致高中体育课程的教学质量较为低下。与此同时，部分其他课程教师为提升自身的教学效率，一味地霸占体育课程时间，导致各地区高中学校体育课程时间进一步缩短。为改变这一不利局面，各地区高中校领导应顺应新课改政策的要求，加强对高中体育课程教学工作的重视，引导学生养成良好的核心素养，为学生的长远发展奠定基础。

关键词：高中;体育教学;核心素养;培养策略

一、核心素养概述

核心素养是指学生应具备的，能够适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养，是新课改政策对教育从业人员的新要求，这就要求各地区教师应在对学生进行理论知识教育的同时，加强对学生实践能力的培养，引导学生养成正确的世界观、人生观、价值观，从而推动学生綜合素质的提升，保证国家素质教育工作的贯彻落实。由于核心素养具有多元化、复杂化的特征，各地区教师人员应从学生的学习方式、思维模式进行分析，从而确保自身培养策略的实施可以保证学生核心素养的切实养成。除此之外，各地区教师人员在制定学生核心素养培养策略的同时，应全面结合自身教学工作的实际状况，从而保证制定的学生核心素养培养策略具备较高的可行性。

二、高中体育教学核心素养的培养策略

（一）突出学生的主体地位

在培养学生核心素养的过程中，各地区高中体育教师应加强对新课改政策的学习，从而明确认识学生在教学过程中的主体地位，并保证今后各项教学工作的开展必须以学生为中心。首先，各地区高中体育教师应在新课改政策的指引下，转变自身的教学模式，利用小组合作学习等突出学生主体地位的教学模式开展教育活动，从而提高学生对体育课程的学习兴趣，降低各地区高中体育教师的工作压力;其次，各地区高中体育教师应加强与学生的沟通与交流，更为全面地收集学生的各项信息，不仅可以帮助体育教师更为全面地了解学生综合素质中的不足之处，而且可以缓和教师与学生之间的关系，营造良好的高中体育教学氛围;最后，各地区高中体育教师应转变学生的考核方式，利用小组成员的总体成绩进行排名，从而鼓励小组成员之间互帮互助，在潜移默化中提高学生的道德修养。

（二）强化学生的责任意识

责任意识是学生步入社会时必须具备的能力，各地区高中体育教师应利用自身的课堂教学活动，进一步强化学生的责任意识，从而帮助学生更快地适应社会。相较其他课程而言，体育课程对学生集体意识的培养有着独一无二的意义。一旦学生的责任意识不足，必将拉低班集体的整体成绩。这就意味着各地区高中体育教师应利用自身的体育教学活动，恰当地激发学生的责任意识。例如，各地区高中体育教师可以将学生划分为不同的小组，并组织各小组进行接力竞赛。学生通过与组内成员的交流，明确自身在接力赛中的位置。而教师应全面监督比赛过程，并对不同学生的实际表现进行记录。在比赛结束后，各地区高中体育教师应对不同学生的表现进行评价，从而在潜移默化中强化学生的责任意识。

（三）提高学生的创新能力

创新能力是学生核心素养的重要组成部分，而在传统教学过程中，学生的创新能力却没有得到切实锻炼，这就要求各地区高中体育教师应在新课改政策的指引下，将提高学生创新能力融入培养学生核心素养的工作中去。首先，培养学生的创新意识。各地区高中体育教师应积极组织学生举办思维创新活动，从而借助不同学生的思维碰撞，实现对学生创新意识的锻炼。其次，培养学生的创新能力。各地区高中体育教师应为学生提供充足的实践机会，从而帮助学生将自身的创新意识转换为创新能力。例如，各地区高中体育教师可以鼓励学生对影响投篮效果的因素进行探讨，并制订相应的训练计划。通过这种探讨式的学习活动，实现对学生创新意识与创新能力的切实提高。

（四）培养学生的终身体育理念

体育课程的教学目标是为了强化学生的身体素质，但是体育活动对学生身体素质的强化是有时限的，如果学生无法养成终身体育理念，必将导致学生身体素质的逐渐下降，不利于学生的长远发展。首先，为培养学生的终身体育理念，各地区高中体育教师可以借助自身的教学经验，为学生设计更为有趣、更为系统的体育活动，从而激发学生对体育活动的参与兴趣，在潜移默化中引导学生养成锻炼身体的好习惯;其次，各地区高中体育教师根据不同学生的锻炼习惯，为学生提供针对性的教学服务，从而利用学生的兴趣点培养学生的终身体育理念;最后，各地区高中体育教师应为学生阐述体育锻炼的重要性，从而利用学生的危机意识有效约束学生的体育锻炼行为，保证学生的身体素质可以长期保持在较高的水平，进而推动全体国民身体素质的提升。

综上所述，学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要各地区高中体育教师做好长期奋战的心理准备。各地区高中体育教师应认识到新课改政策实施对自身教学工作带来的发展机遇，加强对新课改相关政策的学习与引进，从而明确学生在教学过程中的主体地位，通过与学生的沟通深入分析影响学生核心素养培养的具体因素，为今后学生核心素养培养策略的制定提供更为全面的信息支持。

（责编：杨菲）