摘 要：田径运动素有“运动之母”之称。为更好地发挥出田径运动的魅力，为更好地提升大学生的身心健康水平，文章认为高校田径教师要利用高校资源之优势，充分发挥出自己的聪明才智。特别是在新媒体时代，要做到转变教学观念、与时俱进，用好网络信息资源，设法提高大学生对田径运动知识与运动技能的学练兴趣，掌握田径运动的原理及方法，养成运动习惯，逐步形成终身体育意识。

关键词：新媒体时代;田径教学;必要性;高校

中图分类号：G82        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）07-039-01

新媒体时代，大部分体育教师经常会运用多媒体技术与手段来辅助于田径教学。众所周知，多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起，所呈现出的知识与信息不仅具体、直观，而且形象生动。田径教学中，田径教师可利用多媒体课件所蕴含的形象性与生动性特征来吸引大学生的注意力，看与讲相结合，可使讲授的内容更加形象、直观、具体，更易理解与掌握。同时在知识的深度与广度方面还可以延伸，以此拓宽大学生的体育视野。由此可见，在新媒体时代，继续加强运用多媒体来辅助高校田径教学方面的研探，就凸显一定的必要性。

1有助于田径教师提高教学质量

新媒体时代，体育教师通过运用多媒体課件来辅助教学，一方面提高了个人的信息技术水平，同时在教的过程中也实现了教学相长。首先是教学观念的改变，在实践过程中可以体悟，一是田径技术动作直观，具象，田径老师随着年龄的增长，速度、弹跳与协调性会逐年下降，某些高难度的技术动作像走步式跳远、背越式跳高都难以做到标准化，只能通过分解动作来引导大学生进行多遍的学练。制作好多媒体课件之后，运用电脑中的慢放、回放、暂停等信息技术手段进行控制，大学生就会将成套的田径技术动作看得清晰、直观、连贯。

2提高了大学生学习掌握运动技能的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是激发大学生积极探究的动力之源。教学实践证明，学生的学习兴趣一旦被成功激发，注意力就会倍加集中、思维灵活、观察力变得敏锐、动作记忆明显加强，想象力也会更加丰富，并且产生愉快的情感体验。原理是由于他们能主动付诸行动，对所观察的过程就会留下深刻的记忆。众人皆知，田径运动项目看似简单，但要掌握精髓并不容易。田径学练的过程中比较单调，以至于部分大学生在学练过程中容易产生消极被动的情绪。多媒体的运用，多媒体课件中图像生动形象，声情兼蓄，图示、色彩并茂、不枯燥，甚至可寓教于乐。尤其是大学生在观看自己所完成的动作画面时，优则欣然自得，劣则怡然偷乐，经过田径教师的中肯评价或反馈纠正后，大学生再进行练习，兴趣就更加高涨，课堂教学效果就会更好。

3提高了大学生参与的积极主动性

田径动作技能的形成，须经过多遍的重复性练习才能形成体育记忆。体育记忆不仅是大脑从宏观上对动作的“模型记忆”，更需要主动肌肉群从微观上对技术动作产生一种精细化的“肌肉记忆”。大学生在重复性多遍的练习中，往往会感到枯燥乏味，导致课堂收效不够理想。运用多媒体技术来辅助高校田径教学，在田径教师的引导下，通过图片、动漫、影像资料短片等展示给大学生，此举突破了过去唯田径教师一人“讲解—示范—模仿—分组练习”的单一模式。一是由于教学模式的变化，大学生会对此“新异”刺激产生一种兴致，进而注意力集中，自主参与的热情被激发了出来。二是教学视频链接中的动作示范多选用大学生喜欢或熟知的体育明星，用他们在奥运会等国际大赛中的技术动作，通过剪辑、编程与整合，加工而成的教学视频，对大学生具有吸引力。日常教学实践中，田径教师就可利用多媒体，将本节所学的重难点凸显出来，引导大学生多看几遍，然后指导大学生分解技术动作进行学练，倘若在学的过程中有疑问，再抽空利用智能手机打开链接，再认真仔细看几遍。运用慢放、放大等技术手段，直到学会为止。

4开辟了大学生对体育学习的新路径

信息技术运用到教学领域之前，大学生对田径知识与技能的掌握多依赖于课堂，田径运动领域在知识与技能层面有深度也有广度，然而教学时非常有限，基本上满足不了大学生对田径运动的新需求。同时也会受到体育教师专业所学的制约，实践调查中也发现，部分高校体育教师存在着“个人擅长什么就多教点什么”的个人倾向。新媒体时代的来临，用好多媒体来辅助于高校的田径教学，不仅是教学理念的转变与教学模式的革新，同时也拓宽了大学生的体育学习领域，因为新媒体时代，大学生基本上都有电脑或智能手机，对田径知识与技能的学习也不再仅仅依赖于课堂，可以利用新媒介查询与下载个人所需信息，这样一来，大学生可在体育教师的指引下，利用身边便捷发达的网络资源，为学好田径开辟了新的学习路径。

5拓宽了大学生的体育学习空间

体育教师通过多媒体的展示，指导大学生学习本节知识与技能的同时，也要利用体育课堂对大学生进行信息素养方面的渗透，既要引导他们学会技术方面的操作，同时也要教育他们遵守公共网络道德，不浏览与学习无关的信息。可通过多媒体教学手段与方法的指引，将教学视频发布到班级微信群或APP平台上，随时可以查阅与巩固所学。其次，新媒体时代，田径老师也可以“留作业”。

例如让大学生收看近几年国际级田径大赛方面的视频，围绕某个单项（短跑或跳项）、自己感兴趣的几个体育明星，描述一下他们的个人技术特点，并简要分析一下亚洲选手与欧美选手之间的差距有哪些，等等。再次，由于教学时间有限，可将田径课堂教学、课余网络学习与课外体育活动密切联系，为学好田径知识与运动技能，做到理论与实践相结合、课堂教学与个人自学相结合。学生不会的地方或有疑问的地方，不仅可以请教老师，更多的是可以通过便捷与发达的网络宝库获取网络信息资料，网络信息资料不仅全而且多，通过筛选就能满足个人所需。

参考文献：

[1]丁福德.对多媒体技术应用在高校体育专业田径教学中的探讨[J].体育科技文献通报.2008，11.

[2]顾鹏飞.多媒体技术在中学田径教学的应用研究[J].当代体育科技.2015.12.

[3]张虹：论田径技术课多媒体优化组合教学的特点[J].体育函授通讯.2001.12.

作者简介：

沈萍（1987—），女，汉族、浙江湖州人，研究生，讲师，体育教育训练学专业，从事教学工作。