叶淑丽

【摘  要】分类指导教学是一种有效的教学方式，将其应用于小学语文作文教學具有一定的意义。可是，伴随着作文教学难度的提升，学生的学习心理也会发生变化;所以，我们需要根据教学的实际情况，对分类指导教学进行创新和优化，才能发挥出教学的效用。为此，本文结合小学语文作文教学有关内容，对分类指导教学的实施方式展开研究。

【关键词】小学语文;作文;分类指导;方法

在小学语文教学中，作文教学具有一定的难度。一方面，大部分小学生对作文学习不感兴趣;另一方面，作文教学需要教师根据不同的文体展开分类指导，才能提升教学的针对性。那么本文从分类指导角度，谈谈作文教学的方式，期望相关研究可以起到借鉴的价值。

一、针对不同的文体，对学生展开分类指导教学

作文文体一般分为记叙文、说明文、应用文以及议论文，而每个文体又会按照不同的方式和角度进行细分。如果我们一味地讲授写作技巧和方法，没有从文体的特点展开针对性的教学，将会降低教学的科学性和严谨性;同时，学生的大脑思维也容易产生混乱，进而影响到学习的效率和质量。因此，在小学语文作文教学中，我们应该先学会转变传统的应试教学思维，摒弃传统的“一刀切”教学模式，从不同文体的内容以及特点出发，引导学生学习不同的文体，这样学生才能充分了解和掌握不同文体的写作技巧和方式，从而形成有效的写作思维。

以部编版三年级语文上册“猜猜他是谁”教学内容为例，根据这个题目的内容和要求，我们需要从写人的角度，指导学生选择自己喜欢的人展开写作。在展开作文教学过程中，我们先要确定采用的作文文体。首先，对于人物的状态、特点进行描写，我们可以运用说明文的表达方式，教会学生如何介绍人物的特点，从而生动地描写人物。其次，从说明文的分类情况来看，按照对象可以分为实体事物说明文、事理说明文以及科学小品文;按语言表达方式可以分为平实说明文和文艺性说明文。那么针对题目“猜猜他是谁”，我们应该根据实体事物说明文的写作方式和技巧，教导学生如何对人物进行描写，从而帮助学生抓住写作的重点，进而有效地突出人物特点。另外，在小学语文作文教学过程中，学生年龄比较小，接受能力也有限，我们不能对学生提出过高的要求，应该从平实的语言表达方式出发，先教会学生用一些简单的、平实的说明文语言表达方式进行人物的刻画，从而慢慢培养学生的语言表达能力，使其能够适应小学语文作文教学的难度。

二、从学生个体差异出发，制定分类指导教学目标

在实际教学过程中，每位小学生的学习能力、兴趣爱好、潜能都存在差异。有些小学生学习能力强，能够快速吸收教师所讲授的知识;而有些学习能力弱的学生，则需要一定的时间去理解和消化知识。所以，在小学语文作文教学中，我们应该从学生个体差异出发，制定出合理的分类指导教学目标，从而提升教学目标的层次性，使作文教学更加合理。那么在制定教学目标时，我们先要对学生展开学情的分析，对学生的学习情况有深刻的了解，这样我们才能知道学生有哪些方面的问题和弱点，从而对学生展开分类指导教学。然后，根据学生学情调查的结果，并结合相关的作文教学内容，确定相关的教学目标，从而突出学生的主体地位。

以部编版三年级语文上册中的“写日记”内容为例，对于学习能力和写作水平较好的学生，我们不仅要做好日记写作方面的教学，还要引导学生展开联想，并结合自身的理解和生活经验，走出教材写作案例的固定框架，去进行自我创作，从而教会学生写日记的同时，也能锻炼学生的创造性思维。针对学习能力和写作水平较弱的学生，我们要适当调整教学的难度，从教材的实际要求出发，对学生展开日记格式、写作特点等详细的分析和讲解，以帮助学生打好写作基础。然后，根据教材中的日记案例内容，引导学生尝试着仿写，以培养学生写日记的兴趣，进而借助写日记提升学生的写作能力。

三、结合合作学习的教学方式，引导学生展开分类学习

通过分类教学目标的制定，我们要实施有效的教学方法，才能引导学生展开分类学习，以提升学习的效果和质量。根据学生能力和兴趣的不同，我们可以采用合作学习的方式，将有共同兴趣、能力相当的学生组合在一起，从而共同对写作问题展开互动和交流，进而实现共同的进步。首先，在教学过程中，除了落实好上述教学目标的确定工作，教师还要将学生分好组，从而为分类学习做好准备。然后，给予学生充足的时间展开作文的学习，以激发学生的交流和互动热情，使其可以对问题展开深入讨论。

以“我来编童话”作文教学内容为例，为了激发学生的学习积极性，引导学生展开有效的分类学习，我们可以结合合作学习的方式，鼓励学生以小组形式展开交流和讨论，对教材中的作文参考资料展开研究，以抓住教材中的关键词，从而进行有效的童话编写。那么在对学生进行分组时，我们需要根据分类指导教学的目标，将学生进行分层，让学习能力较好的学生为一组，给予这部分学生充足的时间去讨论，以发挥他们的想象力和创造力，利用教材中的关键词，如“国王”“黄昏”“厨房”等词进行童话故事的编写。而对于学习较弱的学生，除了合作之外，还要给予一些辅助指导，帮助学生完成合作学习。比如，要求小组学生按照角色、时间以及地点进行关键词的讨论;然后，小组成员互相记录讨论的内容;最后，教师针对小组讨论的结果予以帮助。

四、结语

综上所述，作文是小学语文教学的重要组成部分。但是，由于作文文体不同以及学生的个体差异，教师只有采用分类指导教学思维，对学生展开有效的分类教学，才能真正提升作文教学的效率，进而强化学生的写作能力。

参考文献：

[1]秦利军.小学语文作文教学方法的创新途径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）.

（责任编辑  袁 霜）