辛美俭

【摘要】：在初中教育教学体系中，班主任不仅肩负着传道授业的职责，更承担着教书育人的使命。新课程教学改革背景下，初中班主任教师作为班级的管理者，需要加强对学生的德育教育，以帮助学生建立正确的思想观念，保障学生身心健康的成长。传统的班主任德育教育，存在一定的弊端和缺陷，而“会诊式”的德育教育模式，则可对传统班主任德育教育进行补充和完善，切实提高德育教育的产出效益。文章结合班主任工作经验，浅谈会诊式初中班主任德育工作的构建与探索。

【关键词】：会诊式 初中班主任 德育教育

百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。初中学生进入青春期，身心发展快速，这一阶段的学生表现的极为不稳定。有的学生难以有效应对学习和生活上出现的问题，进而引发心理障碍，从而变成“问题学生”。作为教育工作者，尤其是班主任教师，应全面而深入的了解学生的实际情况，关爱学生，对学生进行有效的帮助和引导。此外，在教学工作中，教师应渗透德育教育，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康的成长。会诊式德育教育模式，整合教育力量，能有效提升教育的有效性、指向性。

一、会诊式德育教育的内涵

何为会诊式德育教育？“会诊”一词，源于醫学领域对疑难杂症的诊断。在面对患者出现疑难杂症时，往往凭借某位医师的经验和技能不足于有效应对。为了提高诊断的准确性，需要集合多位医师和专家共同诊疗，各抒己见，集思广益，由此得出最为科学、合理、正确的治疗方案。会诊，也即是集各家所长，实现工作体系运行的最大化产出。映射于教育领域，会诊式德育教育，指的是以班主任教师为中心，以各个学科教师为主体，互为一体，彼此协作的德育教育新模式。教学工作毕竟与医师的救死扶伤存有差异性，那么会诊式德育教育在初中教育中实施是否具备理论依据？奥斯特洛夫斯基曾所过：“一个人即便在聪明能干，集体的力量也远远大于个人。”会诊式德育教育模式在初中教学中的应用，并没有否定或限制班主任对学生德育工作的开展。与之相反，在原有的基础上吸纳多位教师参与到学生的德育教育中，取长补短，群策群力，一起形成教育的合力。马卡连柯也提出了著名的集体教育理论，其核心点在于教育不是教师个人的“单打独斗”行为，应是教师群体之间的通力合作。个人教育是冒险，甚至是对学生的不负责任，而集体教育则在客观上极大降低了个人教育的风险性。为此，会诊式德育教育在初中教育中实施具备理论基础。

二、会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

（一）会诊式初中德育教育构建

会诊式初中德育教育工作的构建，需要遵循以下原则：其一，实事求是原则。初中班主任开展德育工作，会诊式模式的应用，需要班主任教师和其他科任教师充分了解学生的实际情况。也只有实事求是的掌握学生信息，才能“对症下药”，确保德育教育开展落于实处，找寻到具体的切入点。为此，作为班主任教师，要多与学生沟通交流，与学生做朋友。赢得学生的信任，引导学生，尤其是问题学生打开心扉，对班主任教师说出心里话。其二，集体主义原则。会诊式德育教育模式的应用，要发挥出集体的力量，因而在帮助问题学生或开展德育教育工作时，任何一位教师均不能单独行动，需要充分的与其他教师一起交流、沟通。要确保会诊式德育教育的功能效应，班主任教师在任何时候均要立足于集体的角度，为其他科任教师做出带头示范作用。其三，平等尊重原则。德育教育，立德树人，以“德”教育学生，感染学生，引导学生。德是一种甜蜜的牵引，是一股温暖的力量。德育教育应循循善诱，应开诚布公，应人格平等。为此，会诊式德育教育应用过程中，教师应尊重学生，平等的与学生对话。教师应学会换位思考，感受学生面临的困惑，以引导而非强制的手段，帮助学生克服困难，解决问题，切实帮助学生走出困惑。

（二）会诊式初中德育教育探索

会诊式德育教育在初中教学中的应用，在实践工作中也会出现各种问题和缺陷。从教师的角度而言，会诊式德育教育的出发点，在于教师群体之间有着相同的初衷、理念和目标。对于教学工作者而言，任何教师均希望学生能够青出于蓝而胜于蓝，希望自己的学生能够发展的更好，品行端正，勤学善思，富有担当精神。教师的出发点是一致的，即便是在某一学科具体的教学主题中，均能够找寻到德育教育的身影。可以说，会诊式德育教育在初中教学中的应用，有着先天的肥沃土壤。可是，作为教学工作者，班主任教师的日常工作十分忙碌，教学工作之余，班主任教师还要承担较多的行政工作。科任教师在教学工作之余，也承担着其他行政或科研任务，工作负担不轻。基于此，在现实生活中，教师们对学生的德育教育，往往心有余而力不足。会诊式教育虽然能在一定程度上集合教师的教育力量，但是受制于内外因素阻碍，教育的合力大打折扣。为此，为了有效发挥出会诊式德育教育的功效，应每周组织一次教师讨论会，并以制度的形式固定下来。从学生的角度而言，学生们处于快速发展之中，因而德育教育也需要推陈出新。此外，每个学生都是鲜活的个体，学生们来自于不同的家庭，遗传基因不同，生活环境不同，思维方式不同，兴趣爱好更是大相径庭。笔者认为，对于说教式或灌输式的方法，成效不佳且容易激发学生的逆反心理。为此，会诊式德育教育应从学生们喜闻乐见的事物出发，不拘泥于教育的方法形式，实现多样性的德育教育。

三、结语

会诊式德育教育在初中教学中的应用，需整合教师集体的力量，形成强大的教育合力。在会诊式德育教育实施过程中，班主任教师需要扮演好承上启下的枢纽角色，积极为教师和学生们搭建沟通的桥梁。强化师生之间的交流，广泛获取学生们的真实信息，共同研究出最佳的教育方法，从而切实提高德育教育效率。

【参考文献】：

【1】试论会诊式初中班主任德育工作的构建与探索[J].朱延春.中华少年.2019（06）

【2】把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性[J].管华生.中华少年.2018（12）