杨阳

15年的英语教学经历告诉我，老师的眼里并不能只有学优生，学困生也应该在老师的帮助下，慢慢地找到学英语的兴趣，一步步地“脱困”。

在不同的学校、不同的班级，英语学困生在班里只占一小部分比例，但新课程标准要求我们教师要关注每一位学生的发展，要做好英语学困生的转化工作显得尤为重要。下面就如何转化英语学困生的实践研究，谈谈我在过去成功的经验和做法。

我在所任教的班级，也有英语学困生。在开学之初，我对班内的这部分学生进行了问卷调查，并针对调查结果进行了分析，多次与他们座谈，主要从心理疏导，兴趣激发，方法指导，习惯养成等几个方面入手，结合学生实际，通过体验式合作学习“教师主导——学生主体——优生带动——共同体验”的方式，制定了具体的实施计划。

例如，周洋同学，是我所任教班级的一名八年级的学生，我作为他的班主任，对他的学习和生活十分了解和关注，他是我们班的学困生，学习成绩总是垫底。他缺乏学英语的动力，上英语课听课效率总是不高，对知识也总是一知半解，课后的作业有时候不能按时完成，自控能力差，缺乏学习动力，不能持之以恒。开始帮助他时，他正处于八年级下学期，他的英语水平一直维持在四十分左右。

首先，我会通过和他座谈的方式，给他分析学习的重要性，使他树立正确的教育观，明确学习目的;以朋友身份谈心，聊学习经验、聊生活趣事等等。其次，培养他的学习习惯，养成课前预习本节课的重点、难点知识的习惯，上课带着问题听课，听讲不开小差，并做好课堂笔记，时不时提问他一些较为简单的问题，答对时及时给予表扬鼓励。……