蒋秀萍

摘要：游戏作为一种有规则的活动能让人自发地参与，这与它能够给人愉悦的感觉分不开，而这愉悦的感觉又是由游戏本身的虚拟性和体验性来提供的，这对我们的教学有着非常有价值的参考意义。如果我们将游戏运用到英语语法教学当中，也会提高学生的学习兴趣。本文则主要探究了游戏在初中英语语法教学中的应用，希望能够有效提升初中英语语法整体的教学水平。

关键词：游戏教学;初中英语;语法教学

引言：随着全球化的发展，作为全球通用语言的英语，其使用范围越来越广泛，而且在政治、经济、文化等方面也发挥越来越重要的作用。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提到，学生的语言综合能力的发展，离不开语言知识和语言技能。而语言知识的一个重要部分就是语法，学生能否掌握好语法知识并灵活运用语法知识，是学生能否拥有良好的综合语言能力的先决条件。因此，语法在英语教学中有着重要的地位。然而，在当前的语法教学和学习过程中，还存在着与实际生活脱轨的现象，学习以死记硬背语法规则为主。学生们背会句型，却不会灵活应用，导致学生对语法学习甚至英语学习都失去兴趣。所以，如何有效地提高学生的英语语法学习兴趣和掌握应用能力，是值得语言教师们深思的一个重要问题。人们生来就爱玩，在玩的过程中，获得许多愉悦的感受，不仅如此，玩还可以开发许多其他能力，比如创造力、想象力、观察力等。游戏就是人们创造的一种用于玩的有规则的活动，它可以让人自发地参与到其中，具有很强的吸引力。游戏作为一种有规则的活动，它的吸引力很大程度上来源于它能够带给人愉悦感觉的特性，而这愉悦感觉又是由游戏本身的虚拟性和体验性来提供的，这对我们的教学有着非常有价值的参考意义。

1.游戏教学的特点

1.1自发性

自发性指的是人们是自愿想要参与到游戏活动中去，不是被迫的，这是游戏不同于其他活动的一个重要特征。赫伊津哈就提出，所有的游戏都是自愿参加的，如果人们是被强迫或遵照命令去参加，那么这种活动就不是游戏，而是强制性的模仿。

1.2愉悦性

愉悦性，顾名思义，指的是游戏能够给人带来愉悦的享受，游戏是狂喜的、富有热情的。而且人们之所以乐衷于游戏，就是因为在游戏的过程中，可以全身心投入，放松自己，享受游戏，获得快乐。

1.3规则性

规则性指的是在游戏不是没有目的、没有秩序的进行，而是在一定的规则范围内进行，而且还带有完成目标。所有的游戏都有规则，没有规则的话，游戏便不是游戏，而是自由的玩耍。游戏之所以吸引人，一定的规则限制和目标意识是一个重要前提。

2.游戏教学的优势

首先，在运用游戏进行语法教学时，学生的学习积极性和兴趣得到显著提高，合作交流的意愿也得到明显增强。教学中有许多同学表示出对语法学习的重视，但是有相当一部分同学认为语法教学较难，缺乏自信心，對语法学习甚至英语学习都不感兴趣，自己本身也没有掌握正确的学习方法，不知如何是好。在语法教学中对游戏教学的应用，同学对游戏教学非常认可，大部分学生的学习兴趣比之前提高很多，在课堂上的表现也以前积极，而且课堂活动质量也有所提高，大部分同学认为游戏教学能够帮助他们更好地掌握语法知识。其次，在运用游戏进行语法教学后，学生成绩获得明显的提升。可以说明运用游戏进行初中英语语法教学可以提高学生对语法知识的掌握记忆能力，进而提高语言能力。

3.初中英语语法游戏的设计策略

3.1游戏设计要有一定的规则

游戏本身是有规则和秩序的，那么当游戏运用在教学当中，也是要有一定的规则和秩序的。游戏的规则不能太繁琐，否则会把大量时间浪费在解释规则上。设计规则可以激发学生的竞争，引起学生的斗志，但是又要考虑到学生的参与度，尽量保证学生都能够参与到游戏中。规则的客观性又可避免老师认为偏爱所导致的学生心理失衡等现象。

3.2游戏设计要有意义

游戏运用在语法教学中的目的不仅仅是为了让学生感到快乐，而且要让学生在游戏中可以运用目标语言进行交流，符合语言输入输出理论，让学生在潜移默化中掌握语言。那么我们在设计语法教学游戏时，要遵守这一策略，让学生在游戏中可以以生活中的姿态去进行语言交流，让学生在逐步使用的过程中去积累语言规则，而不是机械地去学习语言知识。

3.3游戏设计要创建便于运用交流的情境

通过游戏，教师构建合理的情境，让学生在情境中，通过运用语法知识进行对话，去完成对语法知识的建构。而这情境又不能是一成不变的，需要对学生具有挑战性，让学生能够在不停同化和顺应的过程中掌握相应的语法知识。

3.4游戏设计要保证趣味性

游戏具有趣味性，会使参与者产生积极的情感。这种积极的情感是有利于学习的发展的。在设计游戏时，只有游戏有了一定的趣味性，才能让学生处于积极的情感状态中，这样才会取得良好的教学效果。

4.结束语

教师在开展教学游戏时要合理安排流程并不断改进完善。在教学游戏的实施过程中，如果游戏时间安排不合理，会占据很多课堂时间，造成时间的浪费;如果学生参与游戏时人数安排不恰当，造成一些学生成了“戏霸”，而另一些同学只是冷眼旁观者，那么就达不到理想的效果了。所以我们要对游戏过程合理安排，并不断改进完善，利用好有限的课堂时间实现教学目标。

参考文献：

[1]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017（2）：140-141.

[2]路晓彤.浅析发现教学法在初中英语语法教学中的运用[J].现代交际，2018（3）：214-216.