李孟晓 杨晓军

摘 要：我国青少年体质连续30年呈连续下降趋势，虽影响因素很多，但与学校体育有着不可推卸的联系。本文从小学学校体育开展现状为切入点，查找影响我国小学体育教学开展的相关因素，并提出针对性的对策。希望能为小学体育教学提供理论参考，为我国青少年体质增长贡献微薄力量。

关键词：小学体育;影响因素;对策;探析

自1989年我国青少年体质健康水平呈连年下降趋势。这一现状的形成体育教学有着不可推卸的责任。

一、影响我国小学体育教学开展因素

（一）学生因素

1.缺乏吃苦耐劳品质

现在的小学生90%以上都是独生子女，在家里都是“小皇帝”、“小太阳”，从而养成了学生“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯，从小就活在“温室”中，从来没有受过苦，长此以往很多学生就缺乏吃苦耐劳的意志品质。所以，自然而然就会影响小学体育教学的开展及教学效果。

2.休息、睡眠严重不足

随着科技水平的日益提高，各种高科技产品应运而生。这些高科技产品中蕴含着各种高水平科学技术，无论从性能、功能，还是从娱乐性方面来说，对学生都产生着巨大的吸引力，就会让学生沉溺于各种游戏当中，甚至占用休息、睡眠时间，从而影响睡眠、休息时间不足。

另外，学生课业负担重也会影响学生休息、睡眠时间不足。国家教育部门接连下发减轻学生学业负担的各种通知、办法，但由于家长对孩子的期望值要高，周末和节假日仍然让学生参加补课班和各种兴趣班，学生的课余时间被全部占满，导致学生休息、睡眠时间不足。学生休息、睡眠不足，精神状态就会受到影响，也会严重影响学生参加体育教学和体育活动的效果和参与度。

3.饮食、营养不科学

由于现在的小学生绝大多数都是独生子女，再加上生活条件的提高、家长和老人对学生的溺爱，都会尽量满足学生在食物上的要求，于是小学生就会养成挑食、偏食的现象。所以，很多小学生日常都会对膨化食品、辣条等垃圾食品感兴趣，而对正常饭食则是不愿问津。这些食品只是味道吸引人，实际上并没有什么营养价值，所以才被形象地成为垃圾食品，甚至有些垃圾食品中含有食品禁用或者限量使用的防腐剂等物质，长期大量食用就会造成学生营养不良。

另外，还有很多学生对雪碧、可乐、汽水等碳酸饮料感兴趣，甚至有些学生根本不饮水，只要口渴就喝碳酸饮料。如此不科学的饮食习惯造成营养不平衡，就会出现很多“豆芽菜”、“小胖墩”类型的学生。显然，这些学生在柔韧、力量等各方面素质方面都会影响体育参与效果。

（二）教师因素

1.思想、態度不端正

有些体育教师从思想上就对体育教学不重视、对自己的事业不尊重，认为体育课不重要，只要在体育课上不出现安全事故，学生体质水平提不提高不重要。试问体育教师自身都不尊重，怎么能博得家长、同事、领导及社会的尊重？

2.教学方法、教学模式陈旧

据调查有些省份为了缩减政府开支，缩小教师编制，很少招聘或者不招聘体育等小学科教师，这就难免会造成体育教师年龄结构不均衡，体育教师老龄化严重，得不到新鲜血液补充，教学方法、教学模式陈旧、缺乏创新，尤其是年龄偏大的老体育教师表现更为突出，体育教学中放羊式教学现象依然普遍存在，甚至有些体育教师依然沿用着“一个口哨两个球，学生老师都自由”的教学模式。

3.小学体育教师业务水平不够

小学体育教师是体育技能的传授者和指导者，只有教师的木桶容量足够大，才可能给学生足够的水资源供给。所以，新时期对小学体育教师的要求也会越来越高。但是，现实中小学体育教师队伍人员复杂、专业水平也参差不齐。有些学校体育教师只有高中学历，虽有一定的体育特长，但是与体育教师专业要求水平相差较远，甚至有些学校根本就没有专业的体育教师，体育课都是其他学科的教师临时代课。

（三）教育部门及学校因素

1.教育部门及学校对学校体育重视不足

除了体育传统学校和体育特色学校外，教育部门和学校领导对学校体育都不够重视，对学校体育活动及课余体育活动不能给与重视和支持。体育教学器材等硬件条件严重不足，学校体育的专项资金被挪为他用。

体育教师地位也得不到尊重，体育教师在学校工作中身兼数职，但是职称评聘中也被其他学科教师排挤在行列之外。

2.过分担忧学生安全

体育教学项目内容都具有一定的危险性，比如：体操项目中的单杠、双杠、跳马、自由体操，田径项目中的背越式跳高、标枪、铅球等。学校为了安全起见都将这些 “危险项目”简化，甚至被无情的扼杀。

3.课余体育活动开展不够

课余体育活动的开展是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标、培养体育后备人才的重要途径之一。《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》中明确指出：在重点抓好学校体育，增强学生体质的同时，要积极开展课余体育训练。可是，现实中学校课余体育活动少的可怜，甚至有些学校根本就没有课余体育活动。

4.政策、措施贯彻不到位、不彻底

国家、省、市教育及体育相关部门虽然对学校体育教学和学生体质作了进一步要求，也颁布了相关文件、制定了相关方法，但是由于实施、监督不彻底，这些要求只是流于表面文章，并没有真正的达到最初增强学生体质健康的目标。

二、优化小学体育教学开展对策

1.明确小学体育的重要作用、意义

学校及体育教师在日常教学中要对学生讲解体育课的重要性，只有让小学生充分认识到体育课的重要性和意义，才能让学生从思想上重返重视体育课，才会积极参与体育教学和体育活动。

2.加大小学体育教师继续学习、培训力度

小学体育教师是学生体育技能的传授者和辅导者，在小学体育教学中起着主导作用。所以，教育部门应加大小学体育教师培训力度，使体育教师思想、意识紧跟时代步伐得到及时改变;给小学体育教师搭建交流、沟通平台，或者多举办体育教师赛课、竞赛等活动，从而促进体育教师间的相互学习和交流，有效提高小学体育教师的专业能力水平。

3.完善小学体育教学评价体系

各体育项目都具有自身的项目特点，在教学方法、评价方法等方面也同样都具有特殊性。传统的考试评价体系会影响体育评价的公平性，也会一定程度上阻碍学生参与体育教学的积极性。所以，应当完善小学体育教学评价体系。比如，将阶段性评价、过程性评价与传统评价相结合，充分考虑小学体育的特殊性。

4.加大小学体育教学经费力度

小学体育教学要想取得突破性的改观，首先就是要保障小学体育教学经费。学校应给学校购置必要的学校体育教学设施设备，为学校体育开展奠定物质基础。小学生正处于智力开发、身体成长的关键时期，“少年强则国强”，增强青少年的体质，势在必行。

5.借鉴体育教学发达国家、地区经验

有些西方或者经济发达国家都把学校体育作为学校的必修课、重点课。体育课不仅要教授体育知识、技巧，还要培养学生的自我保护及危机情况时的逃生技巧等等。比如：日本小学生在校饮食都是经过科学的配餐，免费提供给小学生食用，并且要求必须按时按量就餐;另外，小学生参加体育课不准穿鞋子，必须要求光脚丫参与各种体育活动。

总之，影响小学体育教学因素错综复杂，影响程度也各有不同，造成目前的现状也并非“一日之寒”。想改变现状也不可能一蹴而就，但是只要我们小学体育教师同心协力、用于创新，相信小学体育教学会更上一层楼，为青少年学生体质健康发挥应有作用。

参考文献：

[1]山东高校体育研究[M]. 黄河出版社 ， 王宏主编， 1999.

[2]学校体育学[M]. 北京体育学院出版社 ， 罗映清等 编著， 1990.

[3]呼伦贝尔盟中小学学校体育现状调查及对策研究 [D]. 崔久福.东北师范大学 2013.