【摘  要】心理学认为，兴趣是人们求知的一种力量，人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，同时兴趣还能开阔人们的眼界，丰富人们的心理活动。学生的学习兴趣是推动学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。作为乡村英语教师，要在教学实践中不断摸索、探讨英语学习可持续发展的英语“乐”园。

【关键词】激发;兴趣;学习能力

一、以“情”激趣

“情”是打开学生心灵的钥匙，热情活泼有爱心的教师更是激发学生学习英语的通行证。以下是我送教的一节英语课。上课时，我以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。每位学生都有英文名，我用英文名亲切地称呼他们，拉近与学生的距离，学生也称呼教师“Linda”。在教学过程，我始终注意观察每一位学生的表情与动作，我站在学生中间上课，我的目光能观察到每位孩子，给每一位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会。课后把自己孩子的衣物用品送给有需要的学生。教师和学生在“情”中交往。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就能愉快地接受教诲。期待英语课的到来是他们共同愿望，学生在英语“乐”园埋下“种子”。

二、以“奇”激趣

针对我市乡镇学校英语教学资源配备很不齐全，以“奇”激趣是必胜法宝。

在教学动物的词汇时，我一边画简笔画，一边问：They are animals.guess！ What’s it？

学生：猴子，pig， cat，等等。学生发挥自己想象，把自己觉得像的动物通过猜的形式输出来。邀请想上来画画的学生和教师一起添加，别的学生继续猜。简笔画简洁明了，形象生动，激起学生的好奇心，启发了学生的积极思维，强化了对英语单词、句型的感知印象。这个课堂飞满了学生的想象，学生在不知不觉中习得英语，学生在英语“乐”园里的“种子”生根了。

三、以“故事”激趣

教师在课堂上以“故事”激趣，让学生产生学习英语的欲望。例如：在复习There be ……/Can ……？句型时，我给孩子们讲了The Fox and the Crow。

One day， there was a bird in the tree .This is Miss Crow . Miss Crow was sitting in the tree. There was a fox under the tree. That’s Mr Fox. Mr Fox was hungry. Look！ There was a piece of meat in Miss Crow’s mouth.（Ding） What should I do ？（body gesture）

Mr Fox： Hello！ Miss Crow. You are so beautiful. Can you fly？ Miss Crow：（Hm）……

Mr Fox： No， you can’t.Miss Crow： Yes， I can. Mr Fox： No， you can’t.Miss Crow： Yes， I can. Look！ I can fly.Mr Fox： Yes， you can fly. Can you sing？ Miss Crow： Yes， I can.Mr Fox： No， you can’t.Miss Crow： Yes， I can. Look！ I can sing. （La la la……）Mr Fox： Yes， you can sing. But I can eat.學生听得津津有味，不知不觉跟着模仿。这时学生在英语“乐”园里的“种子”发芽了。

四、以“游戏”激趣

玩游戏是孩子们的天性。把教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，引发学习欲望。例如，在教 12 个月份和天气时，我设计一个“扑克牌游戏”，准备了 12 个月份和天气（ hot、cold、warm 等）的便利贴，分别贴在扑克牌上，然后用磁铁把贴有月份的扑克牌打乱反面排成一排，贴有天气单词的扑克牌打乱反面排成另一排。让学生猜第一张牌是哪个月份或哪种天气，教师“偷看”，如没猜对，可提示“NO”，让学生在猜中熟记月份与天气单词。再请英语基础比较好的学生把刚才那个学生所翻的两个单词组成句子。这时，学生在英语“乐”园里的“种子”枝繁叶茂了。

五、以“竞赛”激趣

将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成。例如，把需要掌握的重点、难点来一个“抢答”;拼读学词，来一个“一拼到底”竞赛。布置课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如 “比一比，看谁演得最好”“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。这时，学生在英语“乐”园里的“种子”已经开花了。

六、以“奖励”激趣

对于学生的点滴进步与成功，教师要不吝惜奖励：使用鼓励性语言、赠送奖品和赋予某种权利（如领读、批改作业等）三种情况。给学生的表现加分，加分不用花钱，对于乡村教师来说，那是激励学生的最佳方法。教师对学生的奖励包括当学生的分数累积到一定程度后，教师还会奖励学习用品等礼物，学生时时能收获教师的意外惊喜。朗读、口语交际方面表现突出的学生，教师就赋予他“读书之星、英语小天王”的称号，让他们成为“小教师”，并交给他们一些任务——领读、检查作业、帮助学困生等。这时，学生在英语“乐”园里的“种子”开始结果了。

七、结语

综上所述，激发学生的乐学情绪，开发学生的非智力因素，培养学生的学习能力，“玩”中学，“趣”中练，“赛”中增勇气，“乐”中长知识，让农村孩子也能主动地、富有个性地学习，使农村的英语课堂焕发光彩。

参考文献：

[1]何广坚.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2000.

作者简介：卢小燕 （1973.10-），女，汉族，广东省英德市人，本科，中学英语高级教师，研究方向：中小学英语高效课堂。

（责任编辑  袁 霜）