严波 祝春花

摘 要：翻转课堂教学模式是目前的一种新型的教学方式，是指在上课前学生通过微课对学习的内容提前预习，然后教学中教师根据学生预习中遇到的问题进行讨论和讲解，将学生在教学中的主体地位充分显示出来，提高教学质量。翻转课堂教学模式促进了中职院校教育的改革，尤其在中职数控教学中应用翻转课堂教学模式，有效的挖掘学生的潜力，提高了中职院校数控教学质量。

关键词：翻转课堂;教学模式;中职院校;数控教学

我国职业教育的目的在于培养学生具备一定文化、知识水平的同时，掌握相应的专业技术，成为一名技术型人才。目前教育事业的发展速度越来越快，一些先进的教学手段和理念逐渐的融入到了现代化的教学过程中，翻转课堂教学模式就是其中的一种，在中职院校中应用的十分广泛。

一、翻转课堂教学模式在中职数控教学中的重要性

传统的教学模式中，教学的地点、时间都是相对固定的，教师在课前设计教学方案，然后在指定的地点进行教学，教学内容主要是通过习题的讲解、指导、示范等达到教学目的。传统的教学模式中，学生只是被动的接受，并没有实际的参与到其中，学习的效率不高、不能达到理想的教学目标，长久以往学生逐渐的失去了学习的动力。中职院校数控专业课程是十分重要的一门学科，翻转课堂教学模式在数控教学中的应用，提高了学生们的学习兴趣，帮助不同类型的学生找到有效的学习方法，根据自身的水平合理的安排学习时间和内容，提高了学生课堂学习效率和自身实践能力。翻转课堂教学模式比较符合学生的学习习惯，帮助学生健康的成长，翻转课堂教学模式改变了传统课堂枯燥的教学环境，使课堂教学变得生动具体，更加符合现代教学理念，有着灵活性和实用性的特点。

二、翻转课堂教学模式在中职数控教学中应用的优势

1、提高学生的学习兴趣

中职院校的学生有着文化基础比较薄弱，学习注意力不容易集中，沉迷网络等缺点，这些因素都会导致学生在学习过程中成绩的下降。翻转课堂教学模式的应用，在数控实训教学中成立学习小组，根据学生的实际情况选择适合的教学方式，很大程度的避免了学生学习过程中注意力不集中的问题，提高學生对于机床了解和掌握的程度，以及学生的学习兴趣。

2、变抽象为直观，优化学习思维

传统的中职院校数控教学中，教师占有主体地位，这种教师一味传授，学生一味接受的教学方式，很容易造成课堂内容的枯燥乏味，学生的学习兴趣逐渐下降，对所学内容理解的不够透彻，实训过程中经常出现问题。翻转课堂教学模式的应用，利用多媒体手段视频教学，是学生能够更加深入的了解实训过程，在通过相关的软件模拟练习，将抽象的内容变得更加直观，优化学生思维，提高了学生的参与性和实践性。

3、提高学生学习主动性

学生在传统的数控教学中处于被动的位置，缺乏一定的实践能力。翻转课堂教学模式中，学生变被动为主动，学生通过实践教学，能够发现自身的问题和不足，然后通过讨论去解决问题，锻炼学生的实践学习能力，养成学生主动学习的习惯。

4、提高操作效率，探索实训难点

传统的数控实训教学中，因为学生人数比较多，教师不可能在教学中顾及到每一位学生，有的学生对于操作机床流程不够熟悉，不敢轻易操作;有的学生对于操作机床不敢兴趣，不想去操作，这些情况都会导致学生的学习兴趣以及学习效率的下降。翻转课堂教学模式在数控教学中应用后，学生通过微课对所学的知识进行预习，根据自身的学习成绩对学习内容和学习进度进行调整，发挥自己的特长，逐渐的提升自己的实际操作能力。

三、翻转课堂教学设计

首先，规划教学内容：目前中职院校中数控机床的种类比较多，使用的系统也有所差别，机床产生故障的原因不能在课堂中一一举例，因此如何在课堂有限的时间内，教会学生发现和排除机床故障最基本的方法是十分重要的。

然后，设计学习任务：学习任务的设计一定要根据实际工作任务进行，在设计上充分的考虑到学生的学习进度，理解程度等因素，必要时通过增加课时来提升学生的学习成绩，设计时一定要避免阻碍学生个性化的发展，再通过应用翻转课堂教学，增加学生课外获得知识的能力，提高学生的学习兴趣。

最后，录制课程视频：教师根据规划好的教学任务和实训中的数控设备，制作与教学主题有关的视频、图片，例如刀架刀库故障维修视频、回参考点调整视频等，教师还可以将讲解的内容做成图片，扩展学生学习范围。

结语

经过以上研究分析，中职院校数控教学的实践操作性比较强，学生在掌握理论知识的同时，还要提升实际的操作能力。学生在学习中很容易面临困境而失去学习的动力和信心。翻转课堂教学模式的应用，实现教师根据学生的实际情况，制定多样化的教学方式，学生也根据自身的特点选择适合自己的学习内容和进程，逐渐提高学生学习的积极性和学习效率，促进教学发展。

参考文献

[1]徐敏.翻转课堂模式在中职数控工艺与编程课程中的应用研究[J].职业教育（中旬刊），2018，17（05）：43-46.

[2]许倩，应富强.微课在中职数控实训教学中的应用[J].职业，2016（29）：99-100.

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