刘杨

摘 要：近年来，中职生的素质呈下降趋势，学生的基础薄弱、学习自主性不高、教学效果不理想等问题一直困扰着中职计算机老师。所以，在计算机教学中运用韦纳的归因理论，来激发学生的学习动机，引导学生做出正确、积极的归因，是不断增强他们学习动力的重要策略。

关键词：归因理论;学习动机

一、韦纳的归因理论概述

美国心理学家韦纳把人们对从事活动及其结果的成败归结为六种原因，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、和外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：稳定性归因和非稳定性归因、内部归因和外部归因、可控归因和不可控归因。

三个维度的分析对动机强和弱有很大的影响。个人对将来成功和失败的期许与稳定性维度有关联。个人对成功和失败的情绪体验与原因来源维度有关联。情绪体验与未来成败的期待与可控维度都有关联。

在计算机教学过程中，计算机专业课程有计算机应用基础，计算机组装与维修，计算机网络，C语言，VB语言编程，网页设计制作，photoshop图像处理等，学好这些专业课程的任务难度是不一样的。例如，C语言、VB等编程偏软课程，任务难度大，学生分析和掌握编程语言困难，学习失败的原因通常归结为任务难度大和能力低因素。学习计算机应用基础，操作容易，学习成功的原因通常归结为任务难度低和外界环境好因素。引导并帮助学生进行正确归因：主观努力，这一因素是唯一可控的，也是不稳定的，通过自身内部树立正确归因观，来达到这一因素的稳定性，并使主观努力持续保持，对激发学习动机具有极其重要的作用。……