王光美

摘要：在我国义务教育阶段，推崇师生平等，爱心教育，禁止体罚或变相体罚学生。因此，多种因素结合，面对犯错对的学生，学校和老师感到也无可奈何，只能放任自流，致使校园欺凌、攻击老师等现象频繁出现。基于此，本文从多方面出发，对惩戒教育进行分析，以使老师在教育教学工作中有所突破，提高育人水平。

关键词：惩戒教育体罚 健康成长

在当今的中小学教育界，崇尚师生平等、尊重学生，崇尚赏识教育、爱心教育、情感教育的同时，适当的惩戒教育似乎成了教师不敢触及的“雷区”，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名，惹火烧身。《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。而一些媒体针对由于体罚学生而引发不良后果等恶性事件地一再披露，似乎不时地向社会和教育界传达着这样一种信息：教育不应有惩戒。一些学校则三令五申，只要学生家长因自己孩子同老师发生冲突而找到校长，不管老师对错，这个老师就得下岗。教师面对所要教育的学生，陷入了尴尬境地。这种教育现象可称之为因噎废食、矫枉过正、极端片面、得不偿失现象。这种现象实在令人堪忧。

难道学校教育真的应废除惩戒教育这一举措吗？

首先，应该明白，惩戒教育截然不同于体罚和变相体罚（包括心罚）。体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。体罚包括罚站、罚抄、罚跑步、打手心、打屁股、打大腿、打脚心等。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为······教职员工对未成年学生和儿童实施体罚或者得变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分”。而惩戒教育，则有惩罚、警戒之意，是对于学生在成长过程中所犯过失地责任追究，是让学生去承担因错误所引发的不良后果，从而长善救失，使之健康地成长。这对于成长中总是与过失相伴的未成年学生来说，有着特殊而深远的意义。

惩戒教育是学校现实教育的需要。或许是因患独生子女溺爱症，或许是社会不良风气的影响，有的学生在教师管教过程中故意顶撞老师，甚而当众辱骂老师（众所周知的2018年12月29日河南阜南县学生殴打老师致老师昏迷便是典型的例子），无知地显示自己的“英雄气概”；有的严重扰乱课堂秩序，屡教不改；有的则拉帮结派，打架斗殴（例如校园欺凌），甚而酿成严重后果。针对以上情况，教师和学校应采取适度或严厉的惩戒措施，以当头棒喝，促其省悟。2018年7月5日，北京为解决校园欺凌，教育部首先发布北京市中小学欺凌治理方案公布：发生校园欺凌须限时上报。 2018年11月12日，广东出台治理校园欺凌方案，起侮辱绰号属欺凌。2018年 11月21日，天津市第十七届人大常委会第六次会议表决通过了《天津市预防和治理校园欺凌若干规定》，自公布之日起施行 。而现实教育中，不少教师面对以上现象，慑于各方面压力，于是乎只求得一味迁就避让，睁一只眼，闭一只眼，得过且过，以相安无事为上策；学校也往往是被动应对，消极以待。试想，这对于学生的成长来说，多么可怕！这能够培养出合格的社会公民吗？难道非要等到“当家长和学校不能管理的时候，就应该由警察接管，未成年人才能受到教训！”。2018年12月11日《中国青年报》提出：缺乏惩戒的教育是缺钙的教育，成长离不开适当的批评教育。因此，关于中小学生惩戒条例的出台已刻不容缓，应引起社会各方面的重视和反思。

惩戒教育是学生人格完善的需要。如同我们倡导以德治国的同时，也必须以法制国。对于学生，惩戒教育与赏识教育同样重要，不可偏废。作为教育者，如果一味迁就、宽容学生的缺点，甚而将此视之为“尊重”和“赏识”，日积月累，其结果只能使学生是非不分、专横无礼、自私狭隘、唯我独尊、心灵扭曲、为所欲为，以致堕入犯罪的泥潭。而惩戒教育作为学生不良行为的警戒灯与矫正器，不仅有利于学生自觉遵守社会所认可的行为规范，更重要的，它有助于培养学生的法律观念、责任意识和健康心理，使学生体验到许多赏识教育无法体验的东西，从而痛定思痛，明辨是非，认识错误，完善自我，健全人格。因此，没有惩戒的教育是不完善的教育。

总之，惩戒教育作为一种不可缺少的教育手段，也是一种爱的表达方式。它的动机应是向善的，是为了扶正祛邪，治病救人；它的实施要艺术化、技巧化，所谓刚柔相济，适时适度适当，恰到好处。正所谓“懲”只是手段，“戒”才是目的。否则，适得其反。

参考文献：

1.《中华人民共和国教师法》。

2.《中华人民共和国未成年人保护法》。

3.《中国青年报》2018年12月11日版