程静

摘 要：现代教育改革不断深入，教育领域也愈加重视学生的个性化发展。从另一个角度而言，学生的个性化成长，符合当下初中体育教学的发展理念，也是其中不可缺少的一部分，两者具备相互补充的作用。基于此，本文也从三个方面探讨了初中体育教学中促进学生个性化发展的主要措施，以期为初中体育教师教学提供一定的参考。

关键词：初中体育教学;初中生;个性发展

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）09-051-01

个性发展是体育教学的一部分，既能提升学生的身体素质，对于课程发展也具有一定的推动作用。从教师的角度来看，体育课程同其他学科相比，具备更为明显的特殊性。因此，教师就要充分借助这一特殊点，在课程内容中适当性地融入一些多样化的体育项目。然后让学生按照自己的兴趣有意识地进行选择，这样可以培养学生对于体育这门学科的兴趣，为他们的个性化发展提供一定的保障。

1增强初中生的体育意识，养成良好的学习和生活习惯

从过去的学习状态而言，学生注重对文化课的学习，他们主观性地认为这个阶段最重要的任务就是中考，于是将体育锻炼看作是一种可有可无的事情，学生在超负荷的学习状态下，身体素质急剧下降，成绩也没有得到明显的提升。因此，教师应该增强初中生的体育意识，让他们形成一个良好的学习和生活习惯，这是个性化发展的基础所在。体育课程教学阶段，教师就应该从学生的角度去看待问题，考虑到哪些项目是学生喜欢的，哪些项目是他们不感兴趣的，在完成了大致的提纲以后，就要有目的性地去选择一些合适的项目，让学生在体育课上练习。

例如在乒乓球的教学中，教师要采用一些有趣的练习方式，尽量将那些比较抽象、枯燥且乏味的事物变得具体和有趣，让学生可以在一个比较快乐的氛围中掌握到乒乓球的技能，然后将其作为课余锻炼的一项选择项目。课堂开始之前，教师设计一些小游戏，比如：传口令游戏，将学生分为几个不同的小组，让每个小组都要组成一个队伍，人数控制在6-8人，依次排开。第一位学生拿着球，教师在告诉这位学生“放”或者是“不放”的口令以后，将球向后抛，球到最后一位学生以后，教师说出指令，如若放，就要将球扔掉，不放就拿着。通过这样的方式，不仅可以让学生对这项活动感兴趣，又能满足他们的运动需求。同时，初中《体育和健康》的教学中，教师应该采用一个具体的标准，让学生按照这一标准判断自己的身体是否健康，从而形成一个主动锻炼的意识。

2采用多样化的教学方法，达到良好的教学目的

从过去的体育教育教学而言，主导者是体育教师，组织者是体育委员，然后体育课的实行是：准备活动→动作讲解→训练→结束。教师也主观性地将队形、动作规范作为体育课是否成功的标准，当学生在这种压抑的环境下，自身的个性也会受到打击，于是他们被动地听教师的口令，对于那些不喜欢的运动，也没有勇气说出自己的看法，这样的教学质量是非常低的。所以，新课改背景下，体育教师也要按照新时代的发展需求，在原本陈旧的教学中，适当性地添加一些全新的元素，这样才能达到个性化教育的目的。在具体实行的时候，可以从以下三个方面出发：

第一，改变压抑的课堂氛围，给予他们展示自我的机会，构建一个平等、和谐的课堂。

第二，注重学生的个性化差异，学生并不是一件物品，而是具备思想的人，他们每个人身上都有不同的特点，而体育教师所要做的就是给予每位学生必要的尊重。

第三，考虑到男女生的差异性，教师可以采用不同的锻炼方式，男孩子一般都喜欢运动，他们在短时间内就融入到体育课堂中。对于这一特点，教师可以设计一些运动比赛，以及高强度的体育锻炼等，这样在提升加强学生身体素质的时候，也能让他们在竞技的过程中学到更多的知识。对于女生而言，她们可能害怕，或者是不喜欢这种高强度的锻炼，所以采用一些强度低，但是具备柔韧性和坚持性的项目，例如健美操和体育舞蹈等项目。

3丰富体育课程的评价方式，实现学生的个性化发展

要想实现初中生的个性化发展，采用健全的课程评价体系也是非常重要的，体育教师最好是结合学生的个人特點，适当地扩展评价的方式。如若只是简单地将学生训练的成绩看作整个课程学习的唯一标准，这样就会导致学生只是将注意力放置在考核的项目中，无法对这门课程产生兴趣。对此，教师就要及时去分析体育项目的应用优势，然后总结出一条适合学生个性化发展特性的评价体系，为推动体育教学工作提供一定的保障。

评价内容主要是基本运动+参与成绩。一方面，基本的能力测试中有跳跃、跑步、投掷和力量考核，每一个学期从这几个部分中选择一个项目，然后按照当前的教学标准进行评分。素质教育下，每位学生的体能都得到了一定的发展，教师也可以将学生的进步作为评价的一个项目，如若成绩比较上学期高1-5分，那么就要在基础成绩上提高2分，依次类推;如若成绩比较上学期低1-5分，那么就要在基础成绩上扣除2分，依次类推。将进步作为一种评价要素，可以让整个评价体系变得更加多元化。另一方面，主要是运动的参与性，以过程性的评价为主，在开放性的状态导向，以学生的出勤、情绪表现、意志力、交往合作和自选项目等为主要内容。将学生的主体性考虑在内，通过自评+教师评的方式，让学生也能参与到其中，真正体现出以人为本的教育观念。

从当前的发展情况来看，素质教育是提高体育教学质量的主要途径，初中生的个性化发展实际上也是素质教育的一部分。因此，体育教师必须要加强对个性化发展的重视程度，增强学生的身体素质，按照学生的个性化发展特点，创新教学方法，最后采用多元化的评价体系，实现初中生的全面发展。

参考文献：

[1]戴轶人.对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究[J].科技资讯.2016（26）.

[2]袁良建.初中体育教学中学会促进学生的个性发展[J].新课程（中）.2017（05）.

[3]陈建.初中体育教学中如何促进学生的个性发展分析[J].新校园：中旬刊.201（11）.