宋萍

摘要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，培育学生的核心素养逐渐成为了教育教学的核心目标。为了顺应时代的发展以及现代化教育事业的需求，初中英语教师需要结合学生的实际情况来不断优化教学模式，从而有效培育学生的核心素养。

关键词：初中英语；核心素养；教学现状

在国家现代化教育事业不断发展的过程中，虽然我国取得了一定的成效，但也同时面临着许多问题。下文就围绕着初中英语教学中学生核心素养培养的现状及其相关对策进行探究。

一、初中英语教学核心素养培育现状

1.学生缺乏主观能动意识

受到传统的应试性教学思想的影响，大部分初中英语教师都仅仅关注提升学生的考试成绩，因此只重视对学生书面文化知识的训练，却忽略了对学生自主性的培育。在教学过程中，教师预留给学生自主交流与表达的空间较为狭窄，学生只能够跟随着教师的教学步调来进行学习活动，从而致使学生对教师的依赖性极强，完全无法脱离教师来进行独立学习。这种状态非常不利于对学生核心素养的培育。

2.缺乏课堂拓展性

初中英语教师对课堂内容的教学过于重视，因此缺乏一定的课外拓展，不利于打开学生的英语文化视野[1]。任何一种语言都有其起源、存在以及发展的背景，如果教师忽视了对英语文化的讲解，就会使得学生无法进入到相应的语言环境当中，不利于提升学生的核心素养。

3.教师教学方式过于传统

大部分英语教师都会根据教学计划来选择“讲解式”的教学手段。这种方式会将本身就较为枯燥的语言教学氛围变得更加单调乏味，并极其容易引发学生的疲惫与反感情绪，从而不利于课堂成效的提升。

二、初中英语教学核心素养培育策略

1.提升学生的英语表达能力

培养学生的英语核心素养实质上就是培育学生的自主学习与合作探究的能力。初中生本身的年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制能力较弱，容易被新鲜有趣的事物所吸引。这就要求初中英语教师必须把握学生的身心发展特征，运用多元化的教学手段来激发出学生的学习热情。在促使学生形成对于英语学习的自主意识之后，学生就能够以更加积极的学习状态参与到教学活动当中来，并真正感受到英语学习带给自己的愉悦感以及满足感。

比如在学习《Where did you go on vacation？》一课时，英语教师就需要留出足够的时间来鼓励学生进行独立阐述或者沟通交互，使用英语来叙述自己在假期里的所见所闻、所悟所感。学生可两两分组来进行对话，例如：Where did you go on vacation？ ——I went to the Great Wall.或者Did you have a good time？ ——Yes，I had a good time.此外，教师还可引导学生继续思考：Did you do anything special？Did you go anywhere interesting？ 来不断拓展学生的口语表达空间。

这种教学模式能夠提升学生课堂参与的积极性，拓展学生的英语视野，提升学生的口语表达与沟通的能力，激发出学生的自主学习意识，从而有效培育学生的核心素养。

2.使用多元化的教学手段

随着国家经济与科技水平的不断提升，互联网信息技术得以迅猛发展并逐渐渗透到了人们日常生产生活领域的方方面面。在初中英语教学过程中，多媒体手段也得到了越发广泛的应用。初中英语教师能够通过图像、音乐、视频等多种媒介渠道的刺激来全方位、多角度地调动起学生的感官与情绪，并促使学生获得身临其境的情感体验。为此，教师需要全面把握学生当前的身心发展特征，以结合课程教学内容以及学生本身的兴趣喜好来开展教学活动。

比如在进行《What’s the highest mountain in the world？》一课的教学时，初中英语教师可以首先使用多媒体课件来给学生展示一些世界各地的山脉、河流或者原野森林的图片，先将学生带入到课文所创设的教学情境之中。然后以以下问句来询问学生：How big/high/long is……？并辅助学生回答：It’s……meters/kilometers/cm big/high/long.在对话过程中，教师需要帮助学生巩固数字的阅读方式，例如：How high is Qomolangma？——It’s 8844.43 meters high.

这种教学模式能够有效吸引学生的关注，调动起学生的感官与情绪，并加强与学生之间的交互，从而顺利提升学生的核心素养。

3、促使课堂教学生活化

语言知识本身就是需要应用于实际生活当中的。随着全球化进程的不断深入推进，能够使用英语的场合也越来越多，初中英语教师需要创设出生活化的教学情境，以拉近学生与英语知识之间的距离，并培育学生的英语实践技能[2]。在日常的英语教学过程中，教师需要营造出一定的语言氛围，展现语言功能，以尽可能地促使学生避免将汉语的语言习惯带入到英语学习当中。

教师需要有针对性、层次性地安排交际活动，使学生在英语课堂上真正达到交际化。比如在课前进行三分钟的主题口语练习，在课间以英语互相问候，在课堂上完全使用英语来进行交互，并完成各种类型的学习任务等等。

三、结语

总而言之，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。因此发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。初中英语教师必须围绕着学生个性化能力的发展需求来制定教学计划，以推动学生的全面成长。

参考文献

[1]麦湘敏.改革初中英语教学 发展学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：73.

[2]李冲霞.基于语文核心素养的初中口语交际教学研究[J].才智，2019（17）：172.