李小花

摘要：写话教学是语文学科教学重要组成部分，教师将所学的新理念用于课堂实际教学中，让学生懂得写话来源于生活，高于生活。教师通过课堂教学，发挥学生的主体地位，进一步提高学生的写作能力。

关键词： 课堂小练笔、指导写话 、有效结合

教师怕教习作，学生怕写话，这一直以来是小学语文教学中存在的普遍问题。“万丈高楼地基要打牢”，我觉得只有在低中级时打好了小练笔的基础，才会顺利过渡到中高年级的习作教学。 现在农村的孩子大多数过上吃饱穿暖的生活，常常是饭来张口衣来伸手。中年级学生的父母常常是外出打工，多数是留守儿童。爷爷奶奶在家里都舍不得让自己的孙子或孙女参加力所能及的劳动体验，因而生活比较单一。他们没有在晒谷场嬉戏，没有了儿歌，没有捉蝴蝶、捕蜻蜓，更没有到小水沟里摸鱼捉虾的经历。所以学生每次看到习作题目，就皱起眉头，犹如巧妇难为无米之炊。因而，教师在小学低中年级应该有意识地培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。如何指导学生进行小练笔训练，是我们教师迫在眉睫需解决的问题。

一、首先引导学生善于观察生活，做好记录

小学生寫话脱离生活，就如无源之水，无本之木。笔者发现学生每次课堂中进行小练笔多数是写空话、假话，记流水账，人云亦云，空洞无物，因而没有好片段可言。所以，作为教师的我首先引导学生到生活去细心观察，鼓励学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。日复一日，积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼。并且做好每天的记录，从而获得第一手写作资料。学生记录可以是一些词语，一句话，两句话，小片段......都值得用赞赏的眼光鼓励学生多记录。比如：介绍一种植物，老师首先要引导学生有序去观察植物，可以按根、茎、叶、花、果的顺序去观察，也可以从整体到局部顺序去观察，根据观察到的事物写下记录卡，学生就会发现植物种子先长根后发芽。学生还发现刚长出来的根和芽全是嫩黄色的。这样既锻炼了学生的实践能力，也提高学生的写话能力。

二、结合课文的特殊句式进行小练笔

小学中年级学生已经学习了比喻句、拟人句、排比句、设问句、反问句……等特殊句式。课堂教学时可以结合阅读课文中出现的句式让学生仿写句子。小学生都喜欢仿写，老师可以引导学生进行句子仿写，并把个人的真情实感融合到习作中，从而提高学生的习作水平。例如教学荷花这一课时，课文运用排比的修辞手法。教师首先指导学生阅读课文，找出课文中这特殊句式和了解句式的构成。然后引导学生观察并仿写梅花、桃花、火龙果花……等。学生就会联想到冬天的梅花，干枯的树枝上长出一个又一个的花骨朵。有的花骨朵只撑开两三片花瓣儿，有的还是一个个小圆球，好像快要爆炸的样子了。有的全展开了，露出了嫩黄色的花蕊。与课文中的排比句句式一样。教师只要加以指导学生改头换面，就能促进学生的发散思维，学生就会明白习作并不是很难。

三、结合语文课堂进行小练笔，指导学生写话。

语文课堂中要创设写作情境，使学生入情入境，有话可说，有话可写。我国著名作家叶圣陶先生说过：“对于孩子来说，学习最大的动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”学生有了兴趣，才能从内心产生写作的愿望，写作才能事半功倍。例如部编版三年级下册语文课本《火烧云》这一课把云描写得美轮美奂，让学生如身临其境。语文课堂中通过播放下雨前、雨中、雨后PPT图片，学生就会被这些图片吸引住了，就可以结合情景让学生把下雨前景色写下来，就是一篇篇实实在在的习作。

四、结合各学科培养学生写作兴趣

语文课堂教学不是孤立的，而是与其他科目教学紧密相连。因而可以借助绘画课、科学课、体育课、劳动课、品德与社会课……等指导学生习作。学生亲身经历参与实践过程，写作就有了素材。例如绘画课可以让学生发挥想象力发现生活之美，进行绘画。笔者今年有幸参加一次美术培训，我有机会接触到超轻粘土，觉得本班学生应该对它很感兴趣的。我也给学生买来几袋超轻粘土来玩一玩，并且完成一幅画。学生的学习兴趣可浓了，开心用手揉一揉，捏一捏，用去整整一节课的时间完成一幅画。课后，学生围绕这节课写一写这一次活动，他们很快完成这一次小练笔。只要老师能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，善于在活动中组织学生小练笔。

写作来源于生活，只要我们善于引导学生去观察，去发现生活里的真善美，培养他们对生活的关心和热爱。学生认识到生活处处皆作文，养成主动观察事物的好习惯，就能随时随地获取丰富的习作素材。 从每天积累一句话到每周一段话，逐渐提高练笔的要求。在写话过程中，教师要关注学生的点滴进步，及时表扬，善于捕捉学生写话的亮点，与学生共同分享成功的喜悦。老师给学生充分自由想象的空间，再加上正确的引导和点拨，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。

参考文献：

小学教学参考 2016年第30期