吕志萍

【摘 要】美育是培养学生健康的审美观、高尚的道德情操和发展学生鉴赏美和创造美的教育。然而，在农村中学，美育却被边缘化。本文主要阐述了教师在教学中如何做才能实现农村中学美育。

【关键词】被边缘化;美术教育;农村地区

美术教育在素质教育中占有重要的地位，对全面素质教育有着重要意义。在九年义务教育阶段，美术课程已经是学生的必修课程。但是在经济相对落后的农村学校，美术教育却不被重视，有许多困境需要探索与打破。

一、农村地区美术教育被边缘化的原因

（一）应试教育使得学校不重视美术教育

教育部虽然规定中学应开展音乐、美术、体育等教育课程，但在农村，应试教育的观念使学生不愿意花时间去学习美术。很多学生为了考入理想的学校，拼命地学习文化知识。许多农村学校，虽然课表上有美术课，但为了提高升学率，往往默许文化课老师占用每周只有极少课时的美术课程，或者把美术课安排给没有美术基础的“老”老师，学生没能获得很好的美育启蒙，使美术课在学校课程中的地位较低，教学效率低下。

（二）师资力量缺乏，教师素质不高

农村美术师资力量薄弱和素质不高也是造成美术教育边缘化的原因。有些农村学校甚至没有专职的美术教师。据教育部体卫艺司的初步统计，在义务教育阶段，艺术类教师的缺编比例高达40%～50%。在农村中小学中，即使有美术教师，但美术教师兼任语文、数学等主要学科教师的现象仍较突出。

（三）美术教材内容单一

教育部统一的美术教材单一，农村学生感兴趣的话题较少。如，艺术创作摄影、摄像和电脑设计等艺术制作课程的内容不符合农村生活的条件。

二、改善农村美术教育边缘化的策略

李政道说：“科学与艺术的共同基础是人类的创造力，它们像一枚硬币的两面，是不可分割的。”美术教育起着陶冶情操、启迪智慧的作用。加强美育，特别是美术教育，很有必要。

（一）学校要树立“以生为本”的人才发展观，提升美术课的比重

学校应树立“以生为本”的人才发展观，开足美术课程。教育行政部门，要健全美术教育管理机构，给学校配齐专职美术教师，为农村美术教师开展新课程培训和相互交流创设条件。

（二）教师要积极提升自身专业技能，开发多课程资源，丰富教学手段

美术教师也应积极参与美术新课程的相关培训，转变教学观念，积极参与各项教学比赛，并通过多学、多看的方式学习最新的教学模式。

1.教师的教育活动应尽量地贴近生活，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动了学生的兴趣，才能让学生主动、积极地去接受教学内容。教师可以合理地利用自然资源和社会资源，引导学生走出校园，走进自然、博物馆、企业、影剧院等，将公园、田野、村庄、树叶、黄豆、绿豆、树皮、树根、石子、瓷砖、产品制造等作为学习美术的大课堂。教师也可以开设一系列课程，如剪纸课、商品外包装设计课，还可以举办手工制作比赛等。如，我在教授初中美术“图案之美”时发现了一个奇怪的现象：当询问学生“说说传统图案的特点”时，学生都低头不发言，这说明了学生对传统图案的感性认识不深。但当学生参观博物馆，看到了陶器、青铜器上的图案后却非常兴奋，不停地询问。这说明学生通过观察获得了更为深刻的体验。

2.教师应在教材的基础上，结合当地的文化和历史，适度增加具有当地特色的民间美术。民间美术集结了历代劳动人民的智慧和经验。在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，积极引导学生关注民间美术与社会生活的关系，从艺术角度去理解民间美术作品以及其中所蕴含的人文精神，关注传统文化。如，北方农村学校可以让学生通过泥塑，南方学校可以让学生通过刺绣等艺术来感知劳动人民对生活的热爱。

3.教师要以善于打破传统教育知识传递的单向性，积极借用“互联网+”的新媒体美术教育平台。傳统的美术教学中，教师主要是通过教科书、笔记、课堂问答等教学手段向学生传递知识，最后通过测试、绘画等方式来检验学生的学习效果，教学工具也主要是依靠黑板、幻灯片。这样的教学模式是单向知识传播，教师被认为是知识的守门人，而学生则被认为是知识的插座。作为插座，学生没有独特的特征，所有学生都被视为相同。

互联网技术为每个人开辟了新的机会，“互联网+”的新媒体美术教育形成师生之间、学生之间、甚至是美术行业者与学生之间的互动，可以调动一切可以调动的网络资源成为美术学习的资源，使得知识的传递不在是单向传递，而是在多类角色间互动起来。教师要善于应用“互联网+”的新媒体，以更直观的形式来激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增加其欣赏美、创造美的能力。

总之，农村中学的美术教育，需要教育行政部门改变评价机制，才能使学校从应试教育中走出来，真正地重视美术教育。美术教师要不断地吸收新知识，改进自己的教学方式，加强对学生美术知识、绘画技巧等的培养，让美的种子在学生心底里萌发，让素质教育惠及学生，从而提高国民素质。

参考文献：

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