邢云涛

摘要：体育课程是艺术院校体育工作的重要内容，是培养艺术院校学生全面发展的基础。本文系统地调查了北京市7所艺术院校的学生对学校开展体育课程的基本条件、对体育课的态度、体育课的总体评价及其影响因素等，发现尽管北京市艺术院校体育场地、器材、设备不足是普遍现象，但是多数学生对上体育课的态度是积极的，对学校的体育教学和体育教师的认可较高，对体育课的内容较为满意。今后应积极探索新的体育教学内容和模式，不断满足艺术院校学生的需要，努力把艺术院校的体育工作建设成“艺术体育”。

关键词：北京市;高等教育;艺术院校;体育课

高等艺术院校是高等学校的特殊群体，为我国培养既能继承和发扬优秀文化精髓，又能满足人们的审美需要、改善大众精神生活的专门人才。因此，艺术人才的培养对学生的综合素质，提出了更高的要求。高校体育是高校实施素质教育的重要内容，是大学生全面发展的基础。体育课是高校体育的重要组成部分，不仅因其可培养学生的训练体育技能、体育习惯以及体育精神，还因其有助于培养学生活泼开朗的性格、敏锐的感觉、执着的毅力等艺术家所应具备的艺术品质。

北京是我国文化的中心，聚集着我国最多的艺术院校。北京的艺术院校也代表着国内专业艺术院校的最高水平。了解这些院校学生对体育课程的评价，有利于推动国内艺术院校体育工作的水平，对促进国内艺术院校体育工作的交流和推进，有一定的借鉴作用。

研究对象是北京市艺术类高等学校的学生，分别从中国戏曲学院、中国音乐学院、中央音乐学院、清华美术学院（原北京市工艺美术学院）、中央戏剧学院、中央美院、北京电影学院等7所北京市艺术院校抽取样本，共调查了118名学生。其中男生52人（44.1%），女生66人（55.9%）。

还调查了北京大学和首都医科大学2所综合大学的79名学生。综合大学的79名学生中，男生25人（31.6%），女生54人（68.4%）。共发放艺术院校学生120份，非艺术高校学生80份。艺术院校学生有效问卷为118份，回收率为99%，非艺术高校学生有效问卷79份，回收率为99%。

根据本研究的目的、结合有关文献，设计了“学生调查表”，主要包括学校的基本条件、学生对体育课的態度、体育课的总体评价及其影响因素等方面的内容。克朗巴赫系数为0.82，表明问卷的内部一致性尚可。

●体育场地、器材与设备现状

体育场地、器材与设备是保证体育课教学正常开展的基本条件，我国曾多次颁布和规定学校体育场馆、器材配备标准目录。《学校体育工作条例》规定：学校的上级主管部门和学校应当按照国家或者地方制订的各类学校体育场地、器材、设备标准，有计划地逐步配齐;学校体育器材应当纳入教学仪器供应计划;新建、改建学校必须按照有关场地、器材的规定进行规划、设计和建设。

然而，北京市艺术院校体育场地、器材、设备不足是普遍现象。根据本次调查发现，各个艺术院校拥有篮球场地是最多的，平均为2.2个，其次为羽毛球场地，平均为2个，再次为排球场地，平均为1.6个。除清华美院与清华大学本部合并使用体育场馆设施外，本次调查的其他6所艺术院校中仅有1所院校拥有一个400米标准体育场地，仅有2所院校拥有体育馆，有3所院校甚至没有乒乓球台，有2所院校没有足球场地，其他体育器材也是少得可怜。按照教育部1000-5000人学校规模体育设施标准，无一所学校完全达到标准。此外，调查中还发现，场馆中器材配备不完善、部分器材已经老化、不能及时更新的问题仍较突出。这无疑将影响体育教学和训练的正常开展，导致学生练习和训练的机会不足。

●学生对体育课的态度

多数学生对上体育课的态度是积极的，选择“喜欢”的学生是最多的，艺术院校占61%，综合大学占60.8%，认为“一般”的分别为37.3%和27.8%，选择“不太喜欢”的仅为1.7%和11.4%。统计学分析显示，两类学校之间选择结果的差异是没有统计学意义，即可认为两类学校学生对体育的喜爱程度趋于一致。

当询问学生喜欢体育课的原因时，“锻炼身体”是两类学校学生喜欢上体育课最主要的原因，艺术院校中占75.4%，综合大学中占75.5%;在艺术院校中学生喜欢体育课的第二、第三位的原因分别为“满足运动兴趣和爱好”和“体育教师态度好”，而综合大学学生喜欢体育课的第二、第三位的原因分别为“满足运动兴趣和爱好”和“可以玩耍、比较自在”。统计学分析显示：两类学校之间学生选择结果的差异主要体现在体育教学和体育教师的认可程度，在艺术院校学生中认为“教师教法好”（p<0.01）和“教师态度好”（p<0.01）的比例显著高于综合大学。

●对体育课的总体满意度

当调查学生对体育课内容总体上是否满意时，55%艺术院校学生认为“满意”，而综合大学仅为38%，45%艺术院校学生认为“还可以”（即可认为不是很满意），而综合大学为62%。统计学检验结果显示：两类学校学生选择差异有统计学意义（P<0.05），说明艺术院校学生比综合大学学生对体育课的内容更为满意。应该说这个结果，与北京市艺术院校的体育教师积极贯彻“健康第一”、“快乐教育”教学理念以及辛勤的努力工作密不可分，但也需看到，目前的工作仍有需改进的空间，仍有45%的同学尚不是很满意。

●喜欢的体育课形式

当被试学生回答喜欢的体育课形式时，选项“摆脱教学任务无压力上课”和“注重心理和生理的良好体验”是两类学校选择比例最高的，都有超过50%的选择比例。选项“按大纲规定教学任务”是选择比例最低的，艺术院校是5.1%，综合大学是8.9%。从以上数据可以看出，超过半数的学生喜欢体育课形式是无压力的环境和身心的体验，而最不喜欢的是“按大纲规定教学任务”。统计学检验结果显示，在“摆脱教学任务无压力上课”上，综合大学学生的需求更为强烈，更喜欢无压力的上课形式（p<0.05）。“摆脱教学任务无压力上课”成为学生最喜爱的教学形式，再次证明的“快乐教育”理念的现实意义。学生“注重心理和生理的良好体验”，也再次提示了体育课在提高学生身心健康中的作用不可小视。

在访谈中了解到，部分北京藝术院校还相继开展了各具特色的个性化体育教学，体现了快乐体育的宗旨。如清华美院借助清华大学的平台，开展了网球、飞镖等课程，北京电影学院开展了健身舞、瑜伽、跆拳道、击剑、攀岩等课程，培养学生个性化发展，以及对美的熏陶。

●体育课开展运动项目仍有增加的空间

调查显示，目前北京市各艺术院校体育课中开展的项目主要包括田径、球类、游泳以及艺术体操等四类，与非艺术院校基本相同。学生感兴趣的体育项目在两类学校学生间没有明显差异，最感兴趣的项目均为“球类”，均达到了60%左右的选择比例。其次是“游泳”，有45%左右的比例。“田径”是选择比例最低的，艺术院校是15.3%，综合大学是25.3%。

59.3%的艺术院校学生和69.7%的综合大学学生认为是体育课中开展的项目“不足够”，两类学校学生选择的差异没有统计学意义。希望增加体育课的项目，例如：网球、攀岩、野外拓展、高尔夫等。

2005年《教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见》再要求，“要积极创造条件，努力实现以学生为本的‘自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间’的三自主教学形式，营造生动、活泼、主动的教学氛围”，“使学生通过体育课程的学习，至少掌握两项运动技能”，在体育课中开设多种多样的体育运动项目是实现自主选择项目的基础，也是使学生至少掌握两项运动技能的必要保证。调查表明，尽管部分艺术院校开展了“高尔夫”、“瑜伽”等项目，但总体上仍不能满足广大学生的需要，仍需继续加强体育专项课程的建设，以不断变化的学生的需要。

长期以来，艺术院校的体育工作是比较薄弱的。体育工作目标与艺术院校总体培养目标结合不够紧密，体育设施、器材、场地不足普遍存在，相当一部分地方艺术院校甚至没有体育教师，学生的体育技能参差不齐。艺术院校体育教学需要深入探讨。

本次调查发现，除了生源、专业特点与其他综合大学有显著不同之外，艺术院校学生与综合大学学生相比，更喜爱运动，更享受运动带来的快乐，也更关注体育新闻。“锻炼身体”、“满足运动兴趣和爱好”是艺术院校学生喜欢体育课的主要原因。学生的喜爱是提高艺术院校体育教学工作的基础和动力。应始终把学生主动发展放在首要地位，鼓励学生在运动中创造性地展现自我，培养其不断创新的精神。最终使学生运动者体验美，享受运动的过程，树立积极的人生观，自觉地把体育运动作为自己生活内容的一部分。

艺术学习主张学生求新、求精、求美。在教学中我们也因势利导，培养学生的独创精神，把学生的专业课学习方法渗透到体育教学中来。积极鼓励学生的创新精神，如在学习了教材中已有的健美操后，引导学生自创自编健美操，自己选配音乐，并在实际的教学中采用同学自创的健美操套路等等。

首先，应摸清生源的特点。在新生入学之初，开展学生体育常识和运动技能的评估，了解学生的素质、技能情况，并在此基础上进行分班，实施有针对性的教学。

其次，根据学生喜爱体育运动、关注健康、求知欲强的特点，因地制宜地开展生动活泼、丰富多彩的教学内容。积极进行教学改革，开展多种体育运动项目，采用实践结合情景教学、健康与运动知识讲座等多样化教学方法，不断满足艺术院校学生的需要，努力把艺术院校的体育工作建设成“艺术体育”，服务于学生的健康成长和身心发展，兼顾学生兴趣与基础技能培养，平衡娱乐身心和挑战自我。

参考文献：

[1]俞继红.学校体育指导[M].人民体育出版社，1996.

[2]李详.学校体育学[M].高教出版社，2001.

[3]袁振国.中国教育政策评论[M].教育科学出版社，2000.

[4]曲宗湖，等.素质教育与学校体育模式[M].北京体育大学出版社，2001.

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