张玉春

【摘要】目前，现代教育技术已经成为人类的第二文化，多媒体教学打破了学校和课堂的时空限制，有利于拓展教育空间。多媒体辅助教学为学习者提供了丰富的知识资源，是培养学生各种能力的有效途径。在实际教学中，教师运用多媒体辅助教学，不仅能够创造一种和谐有趣的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，优化课堂教学过程，提高学习效果和效率，还能有效地培养学生的综合素质，使学生得到全面发展。

【关键词】多媒体;综合能力;课堂教学效率

多媒体教学有利于拓展教育空间，有利于声、像、文教学一体化。把多媒体技术引入学校课堂，以多媒体辅助教学，是实现“三个面向”目标的有效途径。这种先进的智能型教学媒体，为学习者提供了丰富的知识资源，不仅能完成传统教学中的课堂演讲、问答、讨论、练习及学生自学等内容，还能创造和完善新的教学方法。由此可见，运用多媒体辅助教学是培养学生各种能力的有效途径。

一、运用多媒体培养学生的想象力

课堂教学的主要目标是让学生主动参与学习的全过程，师生共同完成学习任务。激发兴趣，调动学生学习的积极性，使每位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课的前提。而教师运用多媒体，能向学生提供形式多样、功能各异的感观材料，如形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背影、妙趣横生的益智游戏等，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生触景生情，展开丰富的想象力。

例如，在讲解“圆的周长”时，首先，笔者提出问题：我们学过哪些图形的周长？怎样度量长方形和正方形才能求出其周长？它们的计算公式是什么？学生回答后笔者追问：我们在学习以上两种图形周长的计算时，主要研究周长与什么有关系？有怎样的关系？笔者通过提问的方式引起了学生的思考，并且唤醒了学生对以前知识的记忆，之后笔者引入新课——圆的周长。其次，在学生有了初步认识后，笔者利用计算机演示直径大小明显不同的三个圆的滚动，使留下的滚动轨迹长度呈现不同的颜色的情景。之后笔者运用计算机生动的演示让学生思考：圆的周长与什么有关？有怎样的关系？笔者找准知识的新生点，把握住知识的发展契机，合理过渡。之后学生得出圆的周长与直径有关：直径较长的圆则周长亦长，直径较短的圆其周长也短。最后，笔者用多媒体验证周长是直径的3倍多一些，从而引出π值。在介绍π值时，笔者利用计算机多媒体演示π的来历，以及数学家祖冲之的生平，这样生动的演示可以加深学生对π值的印象。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生在接受信息技术教育，运用知识解决实际问题时，总是要与其他知识联系起来，产生联想。

二、运用多媒体培养学生的创新能力

用多媒体辅助教学，不仅可以培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，而且还可以充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

1.创设情境，培养创新能力

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，如果能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设丰富有变化且能提高學生学习积极性的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会被充分激发。

例如，在教学《长方形和正方形的周长》时，笔者首先运用多媒体展示长方形及正方形的物体，并且用红线沿长方形及正方形物体的四条边走一圈;然后提问“什么是周长？”引发学生的积极思考，引出长方形及正方形都是由四条边组成的，使学生得出长方形和正方形的周长等于四条边的长度的和。

2.鼓励质疑，培养创新能力

在课堂教学中，教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑。同时，当学生提出自己的独特想法时，教师要予以支持和鼓励，并给予合适的评价，让学生敢想、敢说。

例如，在教学《分数的初步认识》时，在学生通过课件演示“把一个饼平均分成两份，每份都是它的二分之一”理解了二分之一的含义后，笔者让学生用长方形纸折出它的二分之一，这时就出现不同的折法，笔者运用多媒体将不同的折法展示在屏幕上，而后提问：还有不同的折法吗？有一名学生站起来说：“老师，刚才这几种折法的折痕都经过中心的一点。我想问一下，经过这一点任意折是不是都能把它平均分？”这位学生话音一落，其他学生开始议论起来。笔者因势利导，让其他学生按他的方法试一试，最后学生得出的结论正和那个同学提出的一样。由此可见，这样的教学，既激励了学生的创新精神，又保护了学生大胆猜想、积极探索的求知欲望。

三、运用多媒体培养学生的审美能力

审美能力的培养是小学教育的一项重要任务，它不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，促进智力开发，培养学生的创新能力。在教学过程中，灵活巧妙地运用多媒体辅助教学不仅可以大大提高教学效率，而且可以有效地培养学生的审美能力。

1.培养学生感受美的能力

感受美是审美的起点，也是教师进行美育的起点。美具有形象性的特点，它以感性的形象直接作用于人的感官，并与人的生理、心理相协调，能引起人们愉悦的心理感受，从而使其产生审美情感。

例如，在教学《草原》时，笔者运用多媒体播放草原全景视频，蔚蓝的天空、碧绿的草原、白色的羊群、豪放的歌声……学生用眼睛看、用耳朵听，感受到了草原的辽阔，以及草原人热情奔放的性格特点，对草原的喜爱之情油然而生。

2.培养学生欣赏美的能力

美国数学家克莱因对数学美做过描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”因此，教师运用多媒体进行数学教学，不仅能够充分展示数学美，还能激励学生去发现美、欣赏美、创造美。

例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，笔者利用多媒体课件出示日常生活中常见或使用到的长方体，如牙膏盒、铅笔盒、字典等，然后定格其中一个物体，去其形体只剩框架，用多媒体动画展示长方体本质：依次将长方体六个面的相对面移动，两两重合，得出长方体有6个面，且相对面面积相等;棱闪烁后飞出，依次排开，并且将长度相等的棱纵向排开，得出长方体有12条棱且每组相对的4条棱长度相等;闪烁长方体的顶点，得出长方体有8个顶点。综合以上内容，得出长方体都具有以上特征的结论，体现了数学的简洁美。

运用多媒体进行教学，已成为素质教育的主旋律。多媒体辅助教学不仅能丰富教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，而且更能有效地培养学生的综合素质。因此，在实际教学中，教师应多运用多媒体，提高教学效率，促进学生的全面发展。

【参考文献】

涂江云.在小学科学教学中运用多媒体技术的反思情境[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

萧顺欢.浅谈在科学课中有效使用多媒体教学[J].课程教育研究，2019（13）：170-171.