任金华

【摘要】在完整的教育过程中，硬性因素有教师、学生、教材和教学设施等，而软性因素有学习氛围、学习环境和教学方法等。其中，教学方法的选择十分重要，在传统教学中，教师几乎是按照一种单向灌输式的教学方式进行教学的，不利于学生进行自主学习。而不同的教学方式面对不同情况的班级和学生，其效果也会不同，因此教师要对教学方式进行思考研究，根据实际，客观地找出最适合自己班级的教学方式。

【关键词】小学信息技术;教学方法;提高效率

在小学教育中，存在一些影响学生学习效率的问题。由于小学生年龄小，没有很好的自控能力，活泼好动，难以集中精神去学习。因此，在小学教育中，教师应该充实自己，通过丰富有趣的教学手段吸引学生的注意力，促使学生集中精神，提高学习效率。本文以小学信息技术为例，分析通过丰富的教学手段提高学生的学习质量。

一、丰富教学方式的意义

教学方式是指在教师进行教学中为了提高教学效率而使用的方式，常见的有讲述法、问答法、演示法、实验法等，而不同的教学内容和不同的受教群体，使用的教学方法也不相同。在近几年间，教育行业越来越受重视，学生作为祖国的花朵、国家的未来，优良的教育促使学生成才，而优秀的人才能促使国家强盛。要想提高我国的教育水平，除了教师要拥有足够的知识积累和职业道德以外，教师使用的教学方法也是极为重要的。使用科学、适当的教育方法可以提高教学的质量和效率，并能够培养出具有核心素养的学生。它不仅能让学生学会知识，还能让学生热爱学习，能够自主地去学习和积累知识，并能培养学生的创新能力和思考能力。而使用不恰当的教学方式进行教学就会使教学事倍功半，不仅会让学生学习的效率降低，甚至还有可能让学生对学习产生排斥感。因此，教学方式的意义重大，为了给社会和国家提供更多高素质、高水平的人才，教师应该努力丰富自身的教学方式，并根据不同的情况，选择最恰当的方式进行教学。

二、小学信息技术课堂中存在的问题

1.教师难以统一管理

在小学的教学过程中，教师不得不面对学生难管理的问题。小学生普遍年龄在6～12岁，此年龄段的学生对事物充满新奇感，容易出现注意力不集中的情况，在教学过程中经常会出现打瞌睡、说话、走神等情况。因此，教师往往需要花费较长的时间和较多的次数对教学环境进行整改，以保障教学质量。但是，实际每节课用来管理纪律的时间已经影响了教学质量，而对于信息教育课来说，管理更是一个难题。对于其他课程，其教学过程始终在教室里，环境较安静，可以借助班级里的班长、纪律委员等进行管理，管理起来也较方便，而小学信息技术教育，有时需要在多媒体教室进行授课，因此管理起来更加困难，从转移教室开始学生的注意力就已经开始涣散，而在多媒体教室中，有的学生甚至把远离教师的座位当成了“安全区”，故意避开教师的视线，这种散漫的学习方式，影响了教学质量。而在教师进行授课的过程中，由于空间较大，教师不能像在教室里一样一眼看到底，加上计算机主机遮挡视线，教师在教学时很难全面对纪律进行管理。

2.学生难以抵挡游戏诱惑

小学信息技术的教育目的是让学生能够熟悉计算机，并且能进行一定程度的应用，便于适应当下信息化的时代。小学信息技术课程可以利用计算机操作的多样性和内容的广阔性培养学生的创新意识和创造能力。然而，在小学信息技术的教学中，游戏是一种影响极大的问题。计算机游戏是一种娱乐方式，它不需要特定的环境，可以不分场合地为人们提供乐趣。适当的游戏可以缓解人的压力，放松人的心情，然而由于小学生的自控能力不足，一旦接触游戏就很难抵挡其诱惑。在现代小学信息技术教育的课堂上，总会有几个学生躲在教师看不见的地方偷偷利用计算机玩游戏。

三、构建小学信息技术高效课堂的教学方法

1.小组合作，提高学生的自控能力

小学学生难以控制自己的情绪并且缺乏判断能力，这导致在信息技术的教学过程中，学生容易出现注意力不集中的情况。而信息技术在进行教学的时候一般都是通过计算机屏幕进行演示教学的。因此，教师在教学时需要操作电脑，这就限制了教师的视线活动范围，导致教师看不到的学生出现懈怠，不看教师的演示和不听教师的讲解，从而影响教学质量。面对这一问题，教师可以通过小组合作的教学方法进行改善。例如，在小学信息技术教育的课堂上，教师在进行“金山画王”的教学时，可以将学生分为3人一组，并以《我的学校》为题目共同商讨和创作出一幅图画，通過这种小组讨论的方式可以培养学生的思维能力和想象力，而通过共同创作的方式让小组进行分工，使每个学生具有一定的责任，并通过这种责任感，促使学生集中精力，更高效率地进行学习。这种分组的方式使每个小组成员都增强了集体意识，一方面控制自己的行为，另一方面对其他小组成员进行督促，有效地增强学生的自控能力。

2.寓教于乐，避免学生沉迷游戏

在进行教育时，教师要记住，教育不是一种日复一日地重复工作，它需要不断地变化，不断地改进和发展，针对不同的学生需要不同的教育方法。小学生没有足够的自控能力，无法理智地进行判断，教师应该进行合理的引导，避免学生沉迷游戏，要引领学生，教导学生走向正确的、合适的道路。因此，教师面对学生在课堂上玩游戏的情况，可以通过游戏教学的方式进行解决，让学生在玩游戏的过程中学到知识。例如，教师在进行小学信息技术的教学时，可以举行画图比赛，规定时间，设置或不设置题目，然后让学生通过计算机的画图软件来进行绘画，借此让学生熟悉画图软件的操作。另外，教师可以安装一些比较益智的游戏，比如平衡球、积木类的游戏，也可以设立一段休息时间允许学生玩游戏，通过这种寓教于乐的方式，适当地释放学生想要玩乐的心情，借此避免学生对游戏产生迷恋，并通过合适的游戏提高学生的益智力。

四、结语

高效的课堂一定是师生关系良好、学生热情主动的课堂。教师在进行教学时，应该以培养学生为基础，教会学生应该如何学习，“授人以鱼不如授人以渔”，即学习获取知识的方法比获取知识更加重要。因此，教师不能继续采用传统的单向灌输式教学方式，要运用更为丰富的教学方式，构建出更高效的课堂。

【参考文献】

沈澄.创客背景下信息技术教学创新探索[J].小学教学参考，2019（18）：80.

韩忠.小组合作构建小学信息技术的高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：95.