【摘 要】班会活动是学校教育的重要形式，班主任要根据学段德育目标，精心确定适合学生的主题，用心设计班会活动的形式和内容，合理安排可利用的资源，真正地践行“适合的教育”。

【关键词】小学低年级；班会活动；适合的教育

【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）15-0014-03

【作者简介】姜尚京，江苏省苏州市枫桥中心小学（江苏苏州，215129）德育处副主任，二级教师。曾获江苏省班主任基本功竞赛一等奖，苏州市班主任基本功竞赛一等奖。

班会课不仅是学校德育的重要组成部分，更是学生行为习惯养成、道德品质形成和社会生活体验的重要途径。“适合的教育”不仅是教育的追求，也是班会活动的追求。

一、自问：基于何种属性定义理想的班会

（一）具有过程性，创造氛围彰显仪式感

一说到班会活动，我们首先想到的是它的过程性属性。因为班会需要在过程中开展，需要在过程中实现其价值。每一节班会课都需要一定的班会活动，而每一次的班会活动都需要一段时间和一定人员的参与，丰富的内容、紧凑的安排无不彰显着浓浓的仪式感。这让班会活动显得非常正式，也让与会人员不自觉地重视起来。

（二）注重活动性，调动学生积极参与

活动性是小学低年级班会课最直观的属性。低年级学生积极主动、热情好奇，对周围的一切事物都充满着新鲜感。将各式各样的活动融入班会课，让学生动起来，让课堂活起来，学生才会将更多的热情和兴趣投入到班会课中，才会更积极主动地参与到活动中，从而达到本次班会活动的目的。

（三）强调体验性，努力将抽象化为具体

每一位教师都努力通过班会活动对学生进行理想信念、核心价值观、中华优秀传统文化等教育。传统的班会活动更多地将重点放在了知识的教授与输出上，而忽视了班会活动的体验性这一不可替代的属性。因此我们需要将班会活动的重点转移到学生的活动体验上，从而将抽象的概念式理解转化为具体的互動式体验。

二、深思：以班会活动重塑适合的教育

对于“适合的教育”，很多人的第一反应是“因材施教”，是“分层教育”，是“个性化的教育”。《现代汉语词典》中对“适合”的解释是“符合实际情况或者客观要求”，这就是班会活动的追求。教师们一直在追求最适合学生的教育，不断去创造理想的教育环境和学习环境，挖掘各式各样的资源，开发出丰富多彩的课程。其实“适合”就来源于最贴近学生的生活，来源于学生喜闻乐见和熟悉的环境。

班会活动作为学校德育的重要组成部分，与其他学科教学存在着些许不同。从课程与活动双重角度理解和把握班级活动，充分认识到，精心设计班会课是当前我国中小学主题班会课改革的必然趋势。

三、聚焦：从形式内容探求班会的建设

（一）主题确定，重在选择

1.以各种节日为契机。

《中小学德育工作指南》特别在“活动育人”板块将节日做了分类和列举：中华传统节日、二十四节气、重大节庆日和各种纪念日等，班会活动可以以此为契机，对每一节班会课进行主题的选择。在每学期开学初，根据本学期所涉及的节日时间以及学校的德育工作计划列好班会计划表，根据不同的时间、不同的德育重点确定不同的主题。

以理想信念教育为例，对低年级学生来说，“理想”“信念”等词语是有理解难度的。此时，班会活动就显得尤为重要：可以利用国庆节的契机，与学生共观大阅兵的视频，感受祖国的繁荣昌盛与强大，激发学生内心的自豪感；同时利用“摸一摸国旗”的环节，请学生感受国旗的温度，营造庄严的氛围；开展“我与国旗合影”活动，引导学生感受五星红旗的无限光彩。这样的班会活动，让每一位学生都能通过自己的亲身体验，从心底生出爱党爱国爱人民的自豪感、光荣感与使命感。

2.与学生特点相适合。

传统的班会课更多地采取对话式，这对低年级学生来说形式较为单一，吸引力低。低年级的学生好奇心重，容易被新鲜事物所吸引，喜欢各式各样的活动，因此班会活动要选择贴近低年级学生生活、容易被他们所接受的主题。小学阶段的习惯养成非常重要，班会活动可以利用劳动节的契机，调动学生的积极性，让每一个学生动起来，变说教式教育为体验性收获。

以保护环境为主题的班会为例，在教师孜孜不倦的教导中，学生都知道要保护环境、爱惜资源，从自己做起，从小事做起。如何加入新意，让学生觉得这节班会课是有意义的呢？教师的智慧在这时就可以凸显，如加入与学生一起捡落叶并用落叶作画的活动，可为这节班会课添色许多。捡落叶不仅满足了低年级学生对自然的好奇心，满足了他们捡落叶的小愿望；同时，用落叶作画不仅是一种废物利用，而且是一种劳动教育，也是一种美育，这正是“适合的教育”的一种体现。

（二）角色分工，重在参与

1.邀父母请爷奶，是长情告白。

家长在家庭教育中发挥着主体作用，家校合作是班会活动得以成功开展的重要内容。低年级学生对家长的依赖较大，他们期待家长的陪伴和参与。每学期学校都会有家长会和家长开放日，除了这些日子，班主任也可以在一些有纪念意义的日子请家长来学校，参与班级活动。小学阶段有这么多次班会，家长能来一次就能让自己的孩子高兴上许久。当然，爷爷奶奶的参与也能给予孩子们更多的温情瞬间与温暖回忆。

笔者也做过很多尝试，如在母亲节与学生一起学习插花。对来到班级的妈妈们来说，与孩子们一起插花是件很幸福的事情；对因工作没能参与的妈妈们来说，下班回到家后收到孩子亲手插的鲜花也是让人感动难忘的体验。在这个过程中，低年级的学生体验到插花的辛苦和劳动的可贵；在这样充满仪式感的班会活动中，孩子们也更能将内心的感恩之情表达出来。又如，在临近冬至时，我们的班会活动选择了包饺子。这次我们不仅有爸爸妈妈的参与，还来了一位非常手巧的奶奶，现场其乐融融。孩子们通过亲身体验包饺子、互相分享吃饺子，感受冬至的重要意义，感受家人团聚的温暖。这样的班会活动，让感恩、团聚这样的抽象词语变得生动而具体，既是一种体验式教育，也是一种活动式学习。

2.引进来走出去，是锦上添花。

班会活动的设计与组织，要秉持一个原则：从学生中来，到学生中去。例如，对低年级学生来说，安全教育如果做得到位，班级工作就会省去很多不必要的麻烦。班主任往往会将演讲、知识竞答、画交通安全宣传画等形式引入班会课中，其实还有一个更加直观、具体、可操作的方式，那就是角色体验。在每学期的班会课中，可围绕“交警叔叔进课堂”“小小法院我体验”等主题，请交警叔叔来宣讲交通安全知识，向律师阿姨学习自我保护方法。通过吸纳社会各界的智慧，能让低年级学生有更多的角色认知，同时他们的责任感、自我保护的意识也能被充分地激发出来。

班会活动的参与人员不能局限于师生，班会活动的场所也不能局限于教室。阳光明媚的时候，班会活动的地点可以放在操场，通过“快乐呼啦圈”“踏石过河”等活动增强班级的凝聚力；临近重阳节，可以组织学生去敬老院，将欢乐带给敬老院爷爷奶奶的同时，学生也能深刻体会到重阳节的意义，身体力行“爱亲敬老”；在世界环境日时，组织学生参观垃圾站，设计并分发倡议书，也是不一样的教育体验。

（三）成果回顾，重在总结

如果说班会方案是班会活动成功的保证，那么班会课后的总结就是活动精彩的延伸。在小学低年级阶段，学生愿意表达，也会主动分享心中所想。所以在每一次班会活动后，班主任都可以引导学生对本次活动进行总结，可以是自己今天的活动感受，也可以是自己的所见所闻。学生除了说给老师同学听，还可以回去说与家人听；除了说出来，还可以写出来、画出来。“适合的教育”需要适时跟踪，关注教育的延续性，关注学生成长的阶段性。

班会活动扩大了学生的活动空间，拉近了师生间、亲子间的距离，提供了更多学生与社会、自然近距离接触的机会，为落实《中小学德育工作指南》提供了更多的途径和资源，也给了“适合的教育”更多的想象和践行空间。对低年级的学生来说，丰富多彩的班会活动让行为习惯养成教育、理想信念教育、生态文明教育等更容易被理解和接受，让爱国爱家乡爱集体、诚实勇敢有责任心等抽象的概念变得具体可见，这就是“适合的教育”。