张聪

在基础教育改革与发展逐渐步入深水区的时代背景下，“解构班级”“重建班级”“超越班级”似乎成为一种颇具潮流气息的话语。而实际上，这些话语正隐含着对“建设优秀班集体”这一具有中国特色教育行动的质疑——

有的人在尽量避免提及“优秀班集体建设”，认为这是传统做法，太老套了，已经没有生命力了；

有的人则直接指出建设师生成长共同体的必要性，避而不谈“建设优秀班集体”的深刻意义，甚至认为这种“共同体”是对“班集体”的冲破与超越；

有人认为，在走班制、网络学习等正在改变中小学发展现状的背景下，班级形态正在发生变化，“优秀班集体建设”既无理论必要，也无现实可能；

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诸如此类现象很多，似乎真的到了“优秀班集体建设”退出历史舞台的时候了，似乎中国的中小学真的不再需要优秀班集体建设了！

其实，这是一个极其危险的信号！

新中国成立70年来，集体主义始终是我国教育发展的基本原则，培养学生热爱集体、关心集体的思想情感以及建设优秀班集体的具体行动始终是基础教育发展的重要维度。一批又一批学生正是借助班集体建设实现了自身的成长，一代又一代中国人正是通过不同形式的班集体建设实现了对集体、对国家、对民族的深度认同。优秀班集体，为中国公民的成长提供了最为朴素、最为基础、也是最为优质的成长土壤。时至今日，优秀班集体建设在实现新时代立德树人使命的过程中仍然发挥着极为重要的基础性功能。

基础教育变革需要新思想、新理念，班级建设亦需要新策略、新行动，我们也应积极探索新时代优秀班集体建设的新思路、新举措。口号、称谓等的变化更改不了优秀班集体建设的本质属性与实践行动，因为这些口号、称谓等的共通本质都是班集体教育。优秀班集体建设之所以没有过时，正在于其以集体的方式凝聚起中小学生成长的力量，以集体的行动塑造中小学生成长的品质。在具有深厚马克思主义教育传统的中国学校教育中，以集体教育的视角审视优秀班集体建设对个人成长、公民培育的重要功能，正成为中国特色社会主义教育的鲜明特征。

基础教育现代化的道路并不平坦，对待诸多教育传统，有坚守，也有扬弃，关键是要看这种传统能否适应时代变迁、社会发展与人的成长需求。对于中小学班主任而言，唯有深刻认识班集体建设的本质属性，唯有坚持建设优秀班集体这一具有中国特色的育人方式，才能切实推动中国基础教育更加坚实地发展，才能真正为世界基础教育发展贡献中国經验、中国智慧与中国方案。

（作者系东北师范大学教育学部副教授，教育学博士，硕士生导师）