袁国超

摘   要：深度学习追求深度价值取向，以科学的建构策略和学习方式为支撑，致力于深度参与，最终使学生的高阶思维、关键能力得到深度发展。在深度学习中，学生以知识为载体，并在教师的引导下，体验、探究知识中蕴涵的情感、意义与价值，通过感悟、认同和内化，明确自己的价值取向，确立自己的价值系统，以进入精神成长和人生意义建构的生命层次。

关键词：深度学习;价值取向;建构策略;学习方式;核心素养

中图分类号：G632.0    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）27-0056-06

为落实党的十八大提出的教育立德树人的根本任务，全面深化课程教学改革，我国借鉴发达国家和地区的经验、做法，并结合自身实际，研究制定了中国学生发展核心素养的框架体系，提出基础教育的培养目标是发展学生核心素养。然而，当前中小学教学普遍存在着浅表化、碎片化、形式化等浅层学习問题，严重影响了学生核心素养的培养。只有实现学习方式的根本转型，以深度学习取代浅层学习，才能使基础教育发展学生核心素养的目标落到实处。

“深度学习”是20世纪70年代由美国学者提出，它是一个与“浅层学习”相对的概念，它反对孤立记忆、机械训练和非批判性接受知识，重视知识的关联、整合与批判性建构，重视学习迁移与问题解决，是一种以发展高阶思维、关键能力为价值取向的学习方式。笔者认为，深度学习不仅能够培养学生的高阶思维和关键能力，而且能够发展学生的情感、态度和价值观，是学科教学达成三维目标的根本途径。……