廉晓伊

【摘要】儿童绘本是学前幼儿在生活中重要的学习工具和阅读媒介。儿童戏剧活动是深受学前幼儿喜爱的表达、创作、表演的游戏活动，它的宗旨在于“点亮孩子们的童心，塑造孩子们多样精彩的未来”。笔者尝试从这两种角度出发，将适合小班幼儿的绘本故事书和戏剧游戏相结合，以便创造出恰当的绘本学习环境，为更好地开展戏剧游戏做铺垫。

【关键词】绘本环境;戏剧游戏;幼儿教育

一、研究设计

1.研究目的

教师可以根据绘本中的线索创设适宜小班幼儿的戏剧主题活动，进而引导幼儿积极投入到班级环境建设中。相信教师通过绘本故事这一良好的媒介，在与幼儿的交流中，会开发出更多精品戏剧游戏活动。有了完整的戏剧游戏活动后，教师又何必忧愁不会做班级的戏剧环境创设呢？

2.研究内容

（1）适宜小班幼儿阅读、受小班幼儿喜爱的绘本目录的研究。近年来，在教学方式多样化、教学内容多元化的发展趋势下，绘本已进入了幼儿教育领域。作为早期阅读教育的读物，绘本受到越来越多幼儿教师和幼儿的喜爱。因此，教师可以将小班幼儿喜爱的绘本汇编成一册书目。

（2）借助优秀绘本中的场景、内容来指导幼儿的戏剧游戏的研究。对绘本中的一些经典场景进行重现是一件富有趣味和成就感的事情，教师通过场景重现能使幼儿真切地感受剧本里的环境，从而使幼儿產生置身于童话故事中的感受。例如，《过猴山》中几只猴子戏弄老头的片段;《小黑鱼》里智斗金枪鱼的画面。重现这些经典场景能帮助幼儿更好地掌握绘本故事的内容、把握人物特点。

3.研究对象

本次研究的对象是笔者在苏州市工业园区新洲幼儿园总园和分园5年工作经历中接触过的3届学生，分别是2014届的小5班39名幼儿、2017届东区小二班的29名幼儿以及2018届东区小二班的30名幼儿。

4.研究方法

（1）文献法。利用线上工具中国知网CNKI、万方数据库WANFANG DATA、维普网VIP等查找电子形式的杂志期刊、论文等，将查找到的关于“绘本”“戏剧”一类可用文献下载整理并将其分类梳理;利用线下工具如《3～6岁儿童学习与发展指南》等专业书籍，掌握小班幼儿的年龄阶段特征和发展水平。通过线上、线下两种方式收集的资料为研究提供可靠、科学、客观的理论依据。

（2）观察法。本研究在自然的状态下对已经结束的和正在进行的戏剧主题游戏采用录像、拍照的形式做记录。目前，记录的4个戏剧主题活动中有3个已经圆满结束，分别是《小黑鱼》《彩虹鱼》和《最奇妙的蛋》戏剧主题活动，还有一个正在进行的是《花格子大象艾玛》戏剧主题活动（如表1所示）。

（3）经验总结法。经验总结法是指通过对实际戏剧主题环境创设中的具体情况进行归纳与分析，使其系统化、理论化、价值化，进而在不断累积的过程中上升为经验的一种方法。

5.研究的要点与措施

（1）研究的要点。①寻找适宜小班阅读的绘本内容、利用家长资源搜集喜爱的绘本故事。②共同欣赏绘本故事、阅读绘本内容，对绘本中的场景等进行分解。③尝试将戏剧游戏的表演渗透于日常生活中，培养幼儿各方面能力。

（2）研究的具体措施。①确定研究的内容：从绘本环境出发，创造适宜小班幼儿的戏剧游戏的研究。②寻找适合小班幼儿的绘本故事、受小班幼儿喜爱的故事内容。③整理收集到的资料（书本、PPT、图片、音像资料）。④共同欣赏绘本故事。⑤团体讨论绘本中的故事内容，说一说自己喜爱的场景、任务、故事等，对绘本中的内容、场景进行分解。⑥尝试用画画的方式记录“我的绘本戏剧创作游戏”。⑦将部分作品布置在“我最喜欢的绘本戏剧创作游戏”的展示区域。⑧让幼儿投票评选想要表演的戏剧活动，每周定期鼓励幼儿到小舞台中参与表演。⑨结合前期的戏剧表演经验再生成丰富的衍生课程内容。⑩可以进一步生成微课、论文、课题报告等。

二、A园小班幼儿阅读绘本的研究

1.准备阶段

（1）搜寻适合小班幼儿阅读的绘本书目（如图1）

（2）挑选幼儿喜欢并且适合的绘本进行分解（如图2）

（3）巧用绘本来创设戏剧游戏环境（如图3）

2.实施阶段

（1）有效利用适合小班幼儿阅读的绘本。首先，教师应善于根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情境，在情境的刺激下调动幼儿的思维，激发他们的阅读兴趣，进而引导他们更好地感知和理解作品。其次，教师可以经常与幼儿一起阅读，鼓励他们用口齿清晰的话语复述故事，这对培养幼儿的移情能力、适应能力大有裨益。

（2）利用树状图、结构图分解绘本，完善戏剧课程脉络。图4是《彩虹鱼》戏剧主题进行前拟定的初步主题网络，通过树状图我们能够更简洁明了地掌握课程的大方向。把绘本分成欣赏与表达、创作与表演两部分，能更有步骤性地去执行每一节戏剧游戏活动，既有目的，又不失方向，还能体现幼儿在五大领域的发展，可谓是多维度的有效学习。

【参考文献】

周兢.学前儿童语言教育[M].南京：南京师范大学出版社，2001.