祁美蓉

摘要：随着社会不断进步，教育改革也逐步展开。体育课对小学生而言是一种具有趣味性、活跃性的课程，能起到培养幼儿兴趣的作用。传统上课模式中学生活跃性差，无法激发小学生体育学习热情，不利于小学生的发展。情景式教学法采用寓教于乐，情景模拟等形式，低体育课教学内容和形式进行了创新，为小学生营造一个良好的运动环境，提升小学生身体素质水平和体育技能，为小学生的全面发展提供帮助。本文对情景教学法的应用效果进行了研究。

关键词：小学生;情景教学法;体育教学

小学生处于快速成长发育阶段，具有天然的好奇心和好动性，喜欢游戏，对未知事物充满好奇[1]。传统体育教育模式采用老师示范讲解、学生机械模仿练习的方式，对学生的好奇心、创造性和学习体育的兴趣有极强的抑制作用，不利于小学生的全面发展。因此选择合适有效的教学方式，培养小学生热爱体育，喜欢运动的观念对体育教育而言尤为重要[2]。情景教学法是一种通过模拟生动有趣的情景，使学生参与其中的方式，有助于小学生各种能力的全面发展。

一、情景教学法内容

情景教学法的两个主体分别为任课老师和学生，其内容是根据学生现阶段发展特点和实际情况，结合学校设施设立出来的相应教学情境，让学生参与其中，强烈感受体育课的乐趣，并能从中学习到一定的知识内容。为学生创建一个合适的教学环境，提供恰当的情景模拟是情景教学法的核心内容。在这样的教学环境中，学生也容易体会到体育课的魅力，对其中的知识内容有更深的领悟，能充分调动学生学习积极性，提高教学效果。

二、情景教学法的作用

（一）有助于增強学生学习兴趣

小学生目前处于6-12周岁的年龄。这个年龄学生好奇心重，学习能力强，对新鲜事物充满探索求知欲。传统体育教学采用老师授课，学生模仿的方式，学生注意力不集中，主动性差，让他们老老实实上完一节课几乎很难实现。情景教学法可以激发小学生的学习兴趣，当模拟的情景符合小学生的要求时学生的主动性便会大大提高。学生能从快乐中得到知识，也能在体育学习中感受到快乐，引起学生积极健康的体验，对学生思维和心智的发展也有重要作用。

（二）能促进学生思维不断进步

我国教育要求德智体美劳全面发展，不仅要抓好学习任务，也应该在思维培养、身体锻炼方面有所侧重。体育课程是教育方面的重要内容，体育学习不仅能强身健体，体育活动也能提高学生的思维能力和合作表达能力。体育课程一般通过活动开展，在进行活动的过程中学生的各项能力也会得到锻炼[3]。情景教学法通过模拟特定情境，积极锻炼学生的逻辑思维能力，使学生喜欢勤动脑勤思考。在特定情境中可以运用图片、视频、音频等方式锻炼学生思维，提升学生综合能力。

（三）能促进学生合作意识和团结力

体育课程不是一个人的课程，讲求多个人相互配合一起努力。在体育活动的开展中往往个人的力量是有限的，团队的力量远大于单人能力。情景教学法要求学生分组解决问题，对问题的解决方法互相交流心得，这样不仅能展示学生的个人力量，也能够提升学生对团队合作的理解，增强班级凝聚力，体现良好的教学效果。

三、情景教学法应用策略

（一）创建小学游戏课程

小学生好奇心重，喜欢看动画节目和做一些趣味性强的活动。在情景创建过程中老师对小学生目前的特点、爱好进行详细调查，准确了解小学生的需求，将小学生喜爱的活动编入到情景教学中去。老师也可以参考近期热播的动画节目等，为学生的体育课程创作适合他们的内容，营造一种和谐活跃的学习环境，让学生在快乐中感受到学习的魅力，体会体育课的乐趣。比如可以在活动中要求学生扮演“熊出没”中的角色人物，这样的教学内容更贴近于学生生活，学生也更加感兴趣。

（二）创立音乐情景

小学是提升音乐感知度的关键时期。在音乐情景教学中，要结合小学生的特点进行选择，禁止选取不符合小学生年龄阶段的流行歌曲和爱情歌曲，可以选择动画片的歌曲，比如可以采用《喜羊羊与灰太狼》中的主题曲调动学生的积极性。或者为了提高学生的学习兴趣，可以放一些振奋人心的歌曲，课程快要结束或者学生感到疲惫时可以放一些舒缓轻松的歌曲。总之，乐曲的选择要符合小学生的年龄特点，不应该以是否动听作为评判标准。

（三）创立问题情境

有研究表明，带着问题听课要比单纯听讲更有效率[4]。创立问题情境这要求老师在课程开始前要向学生提出一个问题，然后带领学生参与相关活动，课程结束时让学生回答该问题。这样做有助于提高学生的注意力，利用问题引起学生思考，避免学生只感受乐趣而忽略学习的弊端。比如在进行仰卧起坐前老师提问仰卧起坐最正确的姿势是什么，让学生带着问题去上课，课程结束后要求学生回答问题，有利于提高教学效率。

四、结语

情景教学法采用模拟情景的方式，在体育教学中发挥着重要作用，在提升学生学习兴趣、集中注意力方面尤为重要。情景教学法对老师提出了更高的要求，要求老师充分了解学生，富有创造性，能为学生提供符合其需求的教学内容。

参考文献：

[1]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2014，30 （1）：157-158.

[2]陈友水.情境教学法应用于小学体育教学的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2015 （4）：111，118.

[3]虞市晖.新形势下促进情境教学法运用于小学体育教学的措施研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018 （34）：85.