林炜鹏 黄翔

摘要：乒乓球运动属于技术性较强的运动，在运动中需要通过调整身体姿态以及攻防转换、战术调整来获取胜利，对于运动者的技术能力与乒乓球意识要求较高。但是目前在高校教学中，由于对于乒乓球教学的重视程度低以及教学方式单一等问题，导致学生的参与度不高，教学效果差。分层教学法是在素质教育的大环境下提出的全新的教学模式，通过对于学生实际情况的分析进行分层，具有针对性的对其提出教学方案。本文分析了分层教学的重要意义以及促进分层教学在乒乓球教学中的应用的有效措施。

关键词：分层教学;乒乓球;措施

一、目前高校乒乓球教学中存在的问题

（一）对于乒乓球教学的重视程度低

近年来，随着素质教育的提出，高校乒乓球课程的重视程度有所提升。但是由于受到传统的应试教育观念影响较深。无论是院校还是教师、学生还是更为重视出成绩的学科。导致了高校师生对于乒乓球重视不足。在实际的教学过程中，由于长期受到传统教学观念的影响，教师的教学观念落后，尤其重视本专业学科的教学，从而忽视了体育相关课程。高校师生对于体育课程的重视程度不足，直接导致了学生对于乒乓球教学课程的忽视，学生的课程参与度不高，教学效果差。教师在教学中没能够充分认识到学生间的差异，导致分层教学无法顺利进行。

（二）教师在教学中对乒乓球分层教学理解的偏颇

教师是教学活动中的引导者，在授课过程中，引导学生学习知识技能。但是目前体育教师对于乒乓球分层教学缺少研究分析，对于分层教学法应用不感兴趣。即使有些教师在教学过程中采用了分层教学法，但是有由于教师自身的能力水平差，对于教学方法使用不当，从而影响了教学结果。例如，在目前的乒乓球教学中，教师对于乒乓球教学的观念较为落后，在教授学生学习基本技术后，没有深入了解学生个体的掌握情况，以至于学生乒乓球课程学习不够深入。

（三）教育内容的缺乏、教学方式单一

在目前的高校乒乓器教学中，还存在着教学内容缺乏、教学方式单一等问题。不同的学生由于生活经验不同、受教育程度不同，所以在授课中采用的教学内容以及教学方式也应该是有差异的。

教学形式以及教学内容单一已经成为了影响高校乒乓球教学的有效性的重要因素。部分教师在授课过程中，一般会采用理论知识讲解、操作演示，之后让学生练习的方式，没有将其他的教学资源充分利用起来。这种单一的教学方式，导致课堂教学任务难以完成。学生在课程实践过程中，始终处于被动的地位，所以对于握拍技巧、发球以及击球的技巧掌握能力差。过于单一的教学模式导致学生对于乒乓球课程失去了兴趣，无法充分调动学生的学习积极性。

二、分层教学在乒乓球教学中的重要作用

（一）分层次教学法在乒乓球意识培养中的重要作用

乒乓球运动带有很强的策略性，因此在乒乓球运动中，意识的培养具有重要的意义。能力水平相近的运动员，在比赛中由于乒乓球意识的不同，导致了在比赛中发挥各异。乒乓球意识的差距也是区分乒乓球运动员优劣之分的重要因素。研究表明，分层次教学有利于学生的乒乓球意识的培养。并且利用分层次教学法培养学生的乒乓球意识也是高校乒乓球教学的重点之一。教师在教学过程中，从学生的实际出发，具有针对性的对学生进行乒乓球意识的培养，使其在乒乓球学习过程中能够发挥其主观能动性，不断提升自身的技术水平。

在教学过程中，教师应充分了解学生的特长与不足。在教学实践中，具有针对行的选择教学策略，对其优势加以肯定，通过有效的知道着重突出这一特长。除此之外，教师还需要充分了解学生的想法，指出学生在运动中的不足，具有针对性的提出相应的解决方法。分层次教学法在学生乒乓球意识的培养中，并不仅仅是将提高学生的运动技能水平分层，个体纵向的分层也有助于提高学生的学习效果，有助于教学效果评价的全面化和合理化。

（二）分层次教学法在高校乒乓球单项技术教学中的重要作用

乒乓球单项技术教学是高校乒乓球教學的重要内容之一，单项技术教学对于学生乒乓球技巧的掌握具有直接的影响。采用分层教学方式，能够显著提升单项技术教学的效率。在进行分层教学前，教师应做好充分的准备，例如，详细了解学生的技术能力水平、对于乒乓球运动的喜好程度。从而来做好不同层次学生的划分。另外，教师需要根据教学计划科学合理的设置教学目标，在分层教学中，明确教学的重大难点。从而来确保分层次教学法能够在单项技术教学中顺利实施。在设置课程中，教师可以将分层次的教学方式安排在基础动作课程之后。例如，教师可以先开展握拍姿势、发球动作、接发球技巧以及正反手击球的基础课程后，根据学生的掌握情况进行分层教学。让技术掌握情况好的学生与技术掌握较差的学生组成一个小组，前者帮助后者进行单项技术学习。在此过程中，教师采用了按照学生技术掌握能力进行分层的方式。A层为乒乓球单项技术水平较高的学生，B层乒乓球单项技术水平一般的学生，C层乒乓球单项技术较差的学生水平。对于不同层次水平的学生分层后，可具有针对性的提出学习要求。针对A层次学生提出更高的要求，例如通过观看视屏的方式，掌握较难的技术动作。针对B层学生，提出熟练掌握技术动作的要求。针对C层次教师需反复对其基础动作进行指导，使其良好掌握所教授的技术动作。

（三）分层次教学法在高校乒乓球组合技术教学中的重要作用

组合技术的学习能够有效促进学生乒乓球技术能力的提高，因此在高校乒乓球教学中，应注重组合技术教学。采用分层教学方法能够帮助高校体育教师实现教学目标。在课程实践中，完成单项技术教学后，学生对于乒乓球基础知识以及基础运动技术有了一定的了解，在此基础上，教师充分了解不同学生的掌握情况以及学习需求，合理的采用分层教学方法实现学生能力的再提升。

三、分层教学在乒乓球教学中分层方式

（一）学生分层

学生分层是指根据学生对于学习理论以及基本技能的掌握情况展开分层。第一，可以按照学生的技术水平进行分层。将不同基础的学生分层能够避免基础薄弱的学生跟不上教学进度，同时避免了基础好的学省学习懈怠。根据不同层次的学生设计不同的教学方案，有利于提高学生的积极性，不断提高其乒乓球技能。除此之外，乒乓球教学技能除了按照技术水平进行分层之外还可以按照考试成绩进行分层。高校教学中每个期末都会对学生的学习情况进行考核，教师可以将考试结果作为分层依据。从学生的实际出发，指定乒乓球课程内容。

（二）目标分层

高校乒乓球教学目标可以设置为基础性、提高性。基础性教学目标主要是对于理论以及基础技术动作的掌握，培养学生的信心以及耐心。提高性学习目标在掌握基础知识动作的基础上进行弹性教学目标，培养学生的自主学习能力。

（三）教学分层

高校乒乓球教师在教学过程中可以通过讲授、动作示范等方式加强学生的直观认识，帮助学生树立学习信心。除此之外可以通过小组合作探究的方式引导学生深入学习重点以及难点。教师可以在学生练习过程中对其动作进行考察，进行教学分层，通过合作探究的方式实现学生互助。

四、分层教学在乒乓球教学中的应用有效改革的措施

（一）因材施教

因材施教即根据学生的不同情况来进行教学设计，想要将分层教学应用与高校乒乓球教学中就要遵守因材施教的原则。充分分析不同学生的具体情况，在教学设计中采用科学合理的教学方法，引导学生找到自己最擅长的部分。采用分层教学法，体现了学生主体地位，依旧不同层次学生的特征，分别安排适用于学生的教学内容，让能力强的学生在原有的基础上有所提升，让能力稍差的提高学生学习兴趣，努力提高自身运动水平。

（二）促进学生个性化发展

乒乓球分层教学法强调从学生的实际情况出发，设立不同的教学目标，采用不同的教学方法进行教学。在教学活动中，每个学生都能体会到学习进步的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。在学习过程中，学生是教学的主体，只有学生对于乒乓球课程有兴趣并能够积极的参与到教学中来，才能够达到教学事半功倍的效果。分层教学中，要注重不同层次学生学习目标、方式及内容的设计，考虑到不同层次学生的学习真实状况，在教学过程中学生作为主体，教师作为引导者发掘学生的潜能，不断的促进学生的个性化发展。在这种良好的课程氛围中，学生自身有了进步的愿望，学习效率不断提高，从而形成良性循环。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系有利于提高教学的有效性。近年来，随着教育改革的不断推进，师生关系理念也在不断的发生变化。教师在教学的同时要对学生适度的关怀，使两者关系良性发展。尤其是在分层教学中，学生作为教学的主体，教师作为教学的主导者，教师和学生都是学习活动中重要的参与者，只有进行良好的沟通，及时消除在教学过程中遇到的问题，建立起良好的师生关系，才能够顺利将分层教学法应用于高校乒乓球教学中。

（四）提高教师的能力水平

分层教学法对于教学目标、教学内容以及课程组织方式都提出了更高的要求，同时教师的工作量也有所增加。除此之外，对于教師的职业素质、责任心都提出了更高的要求。分层教学中要求根据学生的客观实际出发，具有针对行的指定不同层次学生的教学计划以及目标。这就要求教师在教学中要积极改变传统的教学观念，熟练掌握不同的教学方法。院校应注重教师的培养，打造一支高水平的教师队伍。为青年教师提供交流学习的平台以及机会，不断的提高教师能力水平。

五、结束语

近年来，随着素质教育的深入推进，对于教学方法以及教学内容提出了更高的要求。分层教学有利于高校乒乓球教师不同层次的学生具有针对行的进行培养。但是目前高校乒乓球专业教师在分层教学应用中还存在着一些问题。如何将分层教学方法有效的应用到乒乓球教学中是目前亟待考量的问题。本文对此进行了深入分析，希望对于高校乒乓球教学有所助益。

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