周隆芳

摘要：识谱教学是初中音乐课程中较难的部分，在平时的教学实践中，一线教师应积极探索和总结有效的策略及方法，以期不断提升识谱教学的有效性。本文简要探讨了三点初中音乐识谱教学的有效性策略，即通过教唱歌曲识谱，通过器乐演奏识谱，在拓展提升中识谱。

关键词：初中音乐;识谱教学;教学有效性;教学策略

在初中音乐教学中，识谱教学占有较重要的地位，但教学的有效性却历来不尽人意，甚至有的学生三年学下来还完全不会识谱。以下结合笔者的教学实践与思考，就初中音乐识谱教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。

一、通过教唱歌曲识谱

识谱教学之所以被视为一个教学难题，一方面是由于单纯的识谱学习枯燥无味，学生难以对之产生真正的兴趣，另一方面也因为识谱本就带有较强的专业性，客观来说对初中生而言的确是一个挑战。这种情况下就需要教师转化途径，优化教学方式，而在教唱中识谱，则是一条被证明有效的途径。一般来说，初中音乐在教唱歌曲时使用和附带的乐谱很多，学生在课上学唱歌曲时会很自然地打开课本对着乐谱演唱，教师应充分利用这个机会，大体来说可分为两种情况：

一是引导学生从熟悉的音乐中识谱，即对于一些旋律流畅而饱含深情，一听之后即能给人留下深刻印象甚至能随便哼出来的歌曲，可以在熟悉歌曲旋律后再教识谱，而不是先教识谱再教唱。实践证明这样往往能够达到事半功倍的效果。一个很典型的例子如《歌唱祖国》，不仅旋律流畅，而且通俗易唱，基本上只要听过几遍，都能凭着感觉哼出来，而事实上在正式学唱前也都在日常生活中接触过这首歌，很多学生是“耳熟能唱”。當学生熟悉其旋律会唱之后，再来识谱，自然事半功倍。

二是从典型的音乐中识谱。这里所谓典型，意思是方便于学生感悟音乐符号，歌曲往往表现为强弱对比强烈，或速度对比强烈，又或者特殊演唱符号集中等鲜明特点。举个简单的例子，国歌中的三连音就很有特点，实际教学中，教师可以用钢琴弹出曲子前奏，问学生是什么曲目，而后让学生讨论刚才用的是什么节奏，逐步地让学生掌握三连音的特点，完成这一步，识谱和演唱也就没有难度了。

二、通过器乐演奏识谱

在初中音乐课程中，器乐的演奏也是一个比较重要的组成部分，相对来说，其难度要比学唱大，因此所用的乐器都是比较简单的乐器。通过器乐演奏来识谱，其基本的道理是，器乐演奏某种程度上相当于对音乐作品的二度创作，学生在演奏过程中其精神会自然而然地贯注到识谱上，诸如音符、节奏、调号等项，会于不知不觉中形成深刻感觉，这无疑能大大加深学生对曲谱的认识，有利于其识谱能力巩固和提升。在具体教学中，可以将学生分组，分别演奏一样乐器，还可以再配上歌唱组和表演者，不仅能很好锻炼学生的识谱能力，还能活跃课堂气氛，总体上提升课堂效果。

例如在学习《瑶族舞曲》时，教师可以组织一次混合集体练习，取具体是将所有学生分成四个小组，第一小组击小鼓、第二小组打小镲，另外两个小组则分别唱歌和挥动彩绸舞蹈。在整个进行过程中，教师是“总导演”和“总指挥”，教室内充满了欢快轻松、令人愉悦的气氛。学生们都投入进了这样的艺术表演中，主观能动性和音乐潜能也得以较充分的发挥，整节课取得了令师生都感到满意的理想效果。

三、在拓展提升中识谱

学生在初中音乐课程中接受的教育和训练属于初级范畴，其认知能力和鉴赏水平自然不够成熟，同时在音乐方面的积累也还远远不够，包括常识、体验、感悟等各个方面，简言之，初中生音乐综合素养还远远谈不上。而这一点无疑在一定程度上限制了其识谱能力的提升。如果把综合素养比作“内功”，则识谱就算是外在的“招式”，内功深厚的话，自然无往而不利。因此，我们还有必要在平时的教学中拓展一些音乐知识，并引导学生在日常生活中根据自身情况多接触一些音乐方面的知识，适当拓展视野和提升鉴赏能力。这当然是一种长期的过程，以期学生在潜移默化中逐步地增广知识面，助力音乐素养的提升。但在日常教学中我们也应合理拓展，随时注意帮助学生拓展音乐视野和知识面。比如在学习《梁山伯与祝英台》时，教师首先向学生讲述梁祝之间凄美的爱情故事，以便于学生更深切感悟曲子韵律中所蕴含的情感，而后以古筝或钢琴演奏时适当拓展关于所使用的乐器产生、发展以及特点和优势;再比如学习《瑶族舞曲时》拓展一些关于少数民族的音乐特色，这些都有助于学生音乐素养的大战，从而对其识谱能力的提高发挥间接的促进作用。

综上，本文简要探讨了三点初中音乐识谱教学的有效性策略，即通过教唱歌曲识谱，通过器乐演奏识谱，在拓展提升中识谱。在平时的教学实践中，一线教师应积极探索和总结有效的策略及方法，以期不断提升识谱教学的有效性。

参考文献

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[2]张莲. 探析初中音乐识谱教学有效性策略[J]. 北方音乐， 2018， 38（21）：208-209.

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