摘要：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读是小学语文的重要组成部分，小学阶段是培养学生阅读能力的关键期，学习小学语文能够有效帮助学生提高对书面语言的阅读、理解能力。因此，作为一名小学语文教师，须对不佳的阅读现状作出改变，分析如何在小学语文课堂教学中提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;因材施教;阅读情境;小组活动

就目前的小学语文教学状况而言，在小学语文课堂上开展阅读活动还未曾引起广大小学语文教师的关注，但素质教育的理念已经深入教师之心，如果教师对学生的阅读能力不能引起重视，便相当于和素质教育的理念背道而驰，阻碍了学生获取知识与技能的道路。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，要针对我国阅读教学不乐观的情况，设计有效的教学方法，做一个提升学生阅读能力的榜样。下面，我将结合自身教学实践，对如何在小学语文课堂教学中提升学生的阅读能力提出几点建议：

一、根据学生特点，做到因材施教

孔子有云：“己所不欲，勿施于人。”将这句话延伸到教学的角度之后，我认为应做些许改动，即“己所不欲，勿施于人;己所欲，亦勿施于人。”学生是具有个性的个体，既不应将自己认为的不好的强加给学生，也不应将自己认为好的强加给学生，而是要使每个学生扬长避短，使学生获得最大能力的提升。因此，作为一名小学语文教师，在阅读教学中应做到根据学生特点因材施教，进而在小学语文课堂教学中提升学生的阅读能力。

例如，我在一节阅读课上，让学生自由阅读书籍，在对学生巡视的过程中，将每一位学生所看书籍的名称、时长一一做了记录，对学生说了这些书籍能够带给人一种什么样的修养。然后，我对学生介绍了与这些内容相关的一些书籍，让学生们参考，对学生说道：“希望大家有时间可以去图书馆查阅这些书籍，如果真的能够引起你们的阅读兴趣，我希望你们能够将这些书籍从图书馆中借出来进行阅读。”之后，我要求学生在阅读过程中，摘抄出书中的好词好句，以备写作之用，希望学生从阅读中提升习作能力。最后，我告诉了学生我喜欢读的一些书籍，让学生有时间也可以看一看，希望学生能够拓展阅读的领域。这样，我通过观察学生所看书籍的类型，为学生推荐了相关书籍，做到了因材施教，在小学语文课堂教学中提升了学生的阅读能力。

二、创设阅读情境，激发阅读欲望

情境教学已经成为广大教师乐此不疲的教学方法之一，但是从阅读教学的现状分析，这种教学方法并没有在阅读教学中得到广泛应用。因此，作为一名小学语文教师，应开阅读情境之先河，激发学生的阅读欲望，使学生遨游在阅读的海洋之中，帮助学生得到阅读能力的提升。

例如，我在引导学生学习《景阳冈》这篇课文时，首先，我便利用多媒体技术为学生直观展现了武松打虎的情境，使学生的眼球得到了充分的吸引，对学生说道：“武松打虎的故事是不是很精彩？在《水浒传》中关于武松的故事还有《怒杀潘金莲》、《血溅鸳鸯楼》、《醉打蒋门神》，作者施耐庵都用丰富的语言描绘了武松的英雄形象，希望大家能够积极进行阅读。”后来在阅读课上，拿出《水浒传》进行阅读的学生都在阅读这几个章节。然后，我对学生说道：“在《水浒传》中不止有武松这样一位英雄，还有吴用、卢俊义、鲁智深等等都是大义凛然。”最后，我对学生说道：“我国的四大名著都非常精彩，值得我们去反复读。”这样，我通过创设阅读情境，激发了学生的阅读欲望，同时拓展了其他阅读书籍，有效提升了学生的阅读能力。

三、开展小组活动，发挥学生能动性

开展小组活动是凸显学生课堂主体性、发挥学生主观能动性的一种教学方式，彻底摒弃了传统教学中以师为本的教学理念，使学生充分参与到了课堂当中。因此，作为一名小学语文教师，亦可在阅读教学中，开展小组合作，发挥学生在课堂上的主观能动性，在小组活动动中培养学生的对文本的感悟能力，进而提升学生的阅读能力。

例如，我在引导学生学习纳兰性德的《长相思》这首词时，我通过让学生看注释、查阅资料、边读边想等教学方法，让学生感知了诗词大意，认识了《长相思》是个词牌名，体会到了作者的思乡之情。然后，我为学生介绍了李煜的《长相思-一重山》和白居易的《長相思-汴水流》，将学生分成了学习小组，让学生在纸上写出关于描绘思乡之情的诗句，看哪个小组写出来的最多，以此希望激发学生阅读古诗词的兴趣。最后，我为学生介绍了古诗词对我国文化发展的影响，让学生认识到了古诗词可以用短短几句话将人所观所感描绘的淋漓尽致，希望学生能够主动阅读古诗词。这样，我通过开展小组活动，发挥了学生的主观能动性，提升了学生的阅读能力。

总而言之，阅读对学生的语言表达能力、写作能力都有着一定的影响，是小学语文教学中不能忽视的一部分。因此，作为一名小学语文教师，应不断探究教学方法启发学生的阅读思维，提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104+106.

[2]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.

作者简介：袁吉全，出生于1962年06月，男，现任贵州省遵义市习水县三岔河镇中心小学，小学二级教师，小学语文教学。