林丽

摘要：高中生物作为一门与生活紧密相关的学科，学好生物不仅是升学的要求，更有助于高中生身心的健康发展。正是因为生物的实用性特点，将高中生物课堂模式由传统式转化为探究式显得尤为重要，既可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，又从而更高效地进行学习。本文从必要性、如何备教材、备学生及如何实施课堂教学三个方面针对教师如何实施探究式课堂教学实践。

关键词：高中生物、探究式课堂教学、论文

如今，生物课堂中出现了“低效体验”和“无效体验”的现象，教师教的累，学生学的毫无兴趣，导致学习兴趣降低，老师课堂教学效率降低。如何解决老师课堂教学效率不高的问题，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为我们一线生物教学工作者面临的一大挑战。

一、首先，由传统的教学模式向探究式课堂教学新模式的转变是适应素质教育和新课程改革的需要。

如今的素质教育已经全面推行，在生物教学新要求中，需要的是讓学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。先进的教育思想指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。

在传统生物教学中，老师只是口头传授理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。在我调查的100名学生中，86%的同学认为，按照传统的生物教学模式，学生会感到枯燥无味，内容抽象难以理解，因而容易引起抵触心理，进而产生厌学情绪。

“兴趣是最好的老师”，我们不能让学生被动地接受理论知识，，而是通过现代化的教学手段，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识，并且培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来。

二、以教师为主导、学生为主体的模式是实施探究课堂教学实践的基础条件

探究的课堂教学实践是把培养学生的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂教学中转化师生关系，让老师处于引导的位置，让学生自主参与课堂活动中，体现让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。在课下，我会让学生写一些小纸条，把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。

三、如何做好探究模式的课堂教学实践呢？

探究模式的课堂教学实践中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”下面就几个重要的教学环节上来阐述如何做好探究模式下的课堂实践：

1、深入备课是做好探究模式课堂教学的前提

备课分为两部分，即备教材和备学生

备教材：我们要以课程标准的理念备课，而不是以教材的理念备课，也就是教师在备课前，要先去备课标，根据新的课程标准去备课。教师根据教学目标和教学内容，设置探究问题和探究形式，通过白板等互动软件展示给学生。从知识呈现方式的角度，陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用完整探究。从探究方式的角度，可采取“问题”驱动式探究，小组互动式探究，实验探究等。

备学生：在探究式课堂实践的模式下如何备学生呢？

在课堂教学中，要注重增强学生主体意识，要求学生进行“科学探究”，我们首先应进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为我们探究的过程。教学实践中我们摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维和认知基础→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。

备课时应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生和老师的互动过程，为此我必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。

针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法，把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效自主创新的新型生物课堂。

2.做好课堂设计是探究教学模式的课堂实践的保证

教师在熟悉教学目标和教材的基础上，要对整节课的环节进行设计，包括引入，设计探究问题，组织学生分组讨论探究得出结论，对学生讨论总结情况进行评价，如何引导学生达到我们的既定目标，检查本节课学生的掌握情况等等。例如引入环节要以旧的知识点和生活中熟悉的事物或学生感兴趣的问题做切入点，在酶的本质一节中，我就是通过生活中熟悉的利用酶的例子来引入本节课的学习;在设计探究问题的时候，教师要根据本节课的重点和难点问题，步步递进，层层深入揭示学习重点和难点内容，对重点和难点内容教师要引导学生通过观察实验，对实验结果进行讨论、探究的方式，由学生自己总结出重点内容和难点内容，最后由教师对学生总结的结论进行评价，并指出学生在探究过程中存在的问题，通过这样的课堂设计，探究教学模式的课堂实践会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。

3.利用白板等多媒体教学手段提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

多媒体技术在课堂中应用可以说是我的得力助手，它可以取代以往传统的教学模式，利用白板中的课堂活动和统计图等更能设置一些教学活动，提高学生学习的兴趣，调动学生在课堂的积极性，有效提高教学效率和质量。

在探究内容的选择上，首先应考虑学生对书本知识的掌握程度，要尽可能挖掘书本内容，做到“以教材为本”。例如，在学习人教版必修一还原糖的鉴定实验时，可以将课本上的验证性实验改为探究性实验，如可将“鉴定组织内还原糖、脂肪和蛋白质”的验证性实验改为“探究某植物组织中可能存在的主要有机物”的探究性实验，还可以模拟课本上有关科学家的科学发现进行相关探究，如可模拟光合作用的发现、植物生长素的发现及生理作用进行相关探究;其次，所选择的探究内容要能激发学生的探究兴趣和学习热情，学生对探究内容的兴趣是开展探究活动的动力源泉。因此，我们所选的探究内容要能够满足学生的现实需要，即要选择与学生生活密切有关的内容。

在探究形式上可以采用小组讨论，利用白板等多媒体技术的课堂教学功能设置一些课堂活动，提高学生参与教学活动的积极性，提高学生的学习兴趣。

如利用白板技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，我在以往讲解《减数分裂》的时候，必须要带上几幅细胞减数分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。现在我可以利用白板的师生交互功能，演示减数分裂各时期的染色体变化情况，之后只需要我简单讲解，学生们就可以理解得很彻底。

总之，自主探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。

自主探究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题。从而为学生适应新的教学目标，提高学习能力，进行终生学习奠定基础。

参考文献：

[1]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（23）：9.