郁敏敏

关键词 精品课程 慕课 学习平台

中图分类号：G712                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.010

Abstract Higher vocational colleges in the development process is bound to increase the overall quality of teaching through the construction of quality courses， so the learning platform of quality courses will become an important support for the construction of quality courses. But nowadays， "MOOC" is prevalent， and the previous way of platform construction is no longer in line with the needs of the times. It is urgent to build a high-quality quality course platform， re-examine the needs of the platform and promote the mutual development of teaching and learning. From this point of view， this paper analyses the demand for the learning platform of high-quality courses in higher vocational colleges under the background of "MOOC".

Keywords excellent course; MOOC; learning platform

1“慕课”的概述

MOOCs又被称为“慕课”，就是目前比较流行的网络课程的新模式。这种课程开发方式是基于过去的那种发布资源与学习管理的系统，并结合了更多的开放性网络资源，组成大规模的、有个性的、可自行组织的、具有社会性以及免费开放等特点的公众学习平台。“慕课”教学流程的设定与实际教学环节相呼应，并结合自动化而又客观地学习评价系统对课程的情况进行反馈，通过利用网络技术手段，学习者不仅能自我管理学习进程，还能与其他学习者进行互动交流协作学习。

2 平台的需求总体分析

高职教育为我国培养具有高素质重技能的技术型人才发挥着重要的作用。所以，在高职教育人才培养的过程中，学院更注重的是培养学生动手实践的能力与分析和解决生产中遇见的技术问题的能力，以及个性化的培养。另外，在高职教育中存在着很多的问题，比如教师的数量不能满足教学的需求，优秀的课程资源不如本科研究生类院校丰富，理论不能很好地与实践操作衔接，重视技能培养却忽视高素质的养成等等。那么，“幕课”的特点正好符合高职教育在多方面的诉求。高职教育能在“慕课”的教学理念中找到解决问题的思路、方法和经验。在“慕课”影响的大环境下，怎样使我国精品课程的平台不成为鸡肋呢？需从宏观跟微观两个方面来考虑。

在宏观上，精品课程学习平台的建设得适应时代发展的需求，要做到良好、强大、完善、具备这八个字。具体表现在：

（1）精品课程学习平台的性能要良好。精品课程学习平台应该可以容纳大规模课程内容以及大规模学生注册，就要有强大的并且冗余度低的数据库作为支撑。另外要保证平台的快速响应和较好的稳定性，系统架构设计采用B/S分布式结构并结合集群和负载均衡技术，来支持大数量的用户同时在线学习。

（2）课程学习平台的兼容性要强大。精品课程学习平台的兼容性不仅指能支持多种浏览器访问，还要使各种智能终端也能直接访问。平台会自适应地向各种终端推送不同的界面，让学习者随时随地都能体验到优质的学习服务。

（3）精品课程学习平台的记录功能要完善。精品课程学习平台的记录功能体现在不仅要对学生的学习状况进行记录跟踪，而且还要记录包括系统管理员在内的其他各类人员在平台中的活动情况，并可形成数据报表，可直观查看。这样，方便了学生了解自己的学习状况及时对学习计划做出调整;方便了教师了解学生的学习动向及时调整教学进程;方便系统管理员掌握各类人员使用平台的情况，可对平台的功能进行深入的分析，从而为精品课程学习平台的资源建设提供参考意见。

（4）精品课程学习平台的反馈模块要具备。精品课程学习平台需要进一步完善，就需要设置反馈模块。一方面，教师通过学习者对课程学习的反馈信息，了解在学习过程中出现的问题，优化课程设计从而完善资源的制作;另一方面，技术人员可以根据学习者使用平台情况的反馈意见来确保平台正常运行。

在微观上，精品课程学习平台的建设要为课程建立灵活的学习与管理体系以及要为学生创建良好的学习环境与氛围，才能完善学生学习过程，促进课程建设。

在为课程建立灵活的学习与管理体系方面中，可以借鉴“慕课”平台的建设，让教师和技术人员的工作分开，技术人员负责系统构架，教师完善资源，这样课程平台会建设得更为高效、课程运营方式更为规范。在具体实施过程中，我国精品课程学习平台应注意以下几个方面的问题：

（1）精品课程学习平台的开放。精品课程学习平台最好向社会开放，只要注册了帐号，选择了相对应的身份，就可以查看课程列表进行选课。

（2）课程学习的完善化。选完课程之后，学习者就能浏览课程内容，包括课程视频资源、作业资源等以及其它一些扩展性资源，还能运用论坛相互交流学习，利用课程Wiki相互协作。除此之外，学习者还可以得到其它的学习服务，例如课程进度显示、课程学习邮件提醒等。

（3）课程考核的规范化。完成课程内容学习后，学习者可以参加该课程的考核。考核的试题形式多样，主要有客观跟主观的两种类型。试题预先由负责该课程的教师录入，随机组卷的形式抽题，也可跟考试中心合作，完善考试方式，提高试题质量。

（4）给予相应的结课证明。可以考虑给予考试通过的学习者提供相应的结课证明。若是在校生，希望能校际合作，给予学分，增加学生学习动力，以便产生更好的学习效应。

3 平台需要表现的细节

（1）将课程资源的结构模块化。课程的每一个模块都是以知识点来划分的，配以相应的微视频资料、习题集、在线测验功能。并且可以向各种移动终端进行传播，以满足学习者随时随地学习的需求。

（2）将课程资源的使用交互化。作业模块应即时给予反馈，让学习生第一时间了解自己的学习状况，这样学习者的学习兴趣会被有效地激发出来，提高学习的积极性。创建虚拟的学习软件，让学习者体验丰富的学习情境，促进学习者探究更深层次的学习。另外，要多方式地呈现课程内容，就要遵循教育教学的原理和在线学习的多角度的特点，并运用协作工具让学习者自发成为相关资源的创建者，实现了教师与学习者共同建设资源的愿望，保证资源的丰富多样。

（3）运用社交网站以及协作工具创造良好的人际关系。要在一些主流的社交网站上推送相关课程平台的信息，以及学习者可以共享、转发课程信息，这样可以在学习者之间和学习者与课程之间建立联系。还可以在一些网站上建立学习组，线上线下都可以交流学习心得以及分享学习经验。让学习不再孤立，真正地融入学习者的日常生活中。另外，每门课程配以相应的论坛。论坛结构清晰有序，并可运用协作工具，鼓励学习者自发创建资源，吸引更多地学习者参与交流、深入思考，使得学习过程能向协作化发展。

4 平台设计中的具体需求分析

4.1 使用人员需求分析

高职院校精品课程学习平台主要涉及人员的类型有：系统管理员、教师、学生以及评审专家。系统管理员、教师以及学生是日常频繁使用平台的人员，而评审专家只在某段时间内浏览页面内容，不参与实际的操作，那么只要在使用初期给评审专家分配好权限即可。因而，在学习平台用户分析中只以系统管理员、教师和学生这三类用户为主。

系统管理员可以通过添加、修改或删除等操作处理用户信息;设定平台用户角色的类型，并可管理;为各类用户设定权限;可以对资源进行分类和管理;可以统计全网各类数据信息。教师可以创建、上传、修改、删除课程信息、课程内容和试题;可以在线批改作业、查询学生的学习情况及考试成绩;能与学生在线交流讨论等。学生在平台上可以利用平台上的各种资源学习课程;可以制定自己的学习进度;学习后可参加课后作业、考试等，并可查询成绩;可以在线与同学老师互动等。

4.2 功能需求分析

（1）学生学习模块的主要功能包括系统登录、在线选课、在线学习、在线测验、成绩查询、在线互动等。学生被授权之后就选择自己感兴趣的课程，完成课程学习、在线考试、成绩查询以及在线互动等教学活动。借鉴“慕课”理念，在学习过程中，学生必须完成前期学习的一些学习目标才能進行下一阶段的学习。

（2）教师教学模块的主要功能包括系统登录、课程管理、课件管理、成绩查询、在线互动等。教师被授权之后，可以进行课程维护、课件维护、题库维护和在线交流等操作。在课件的组织时，也借鉴“慕课”理念，将某一部分的内容划分成一个一个小的知识点，并保证学生的学习时间在10分钟左右。

（3）考试测验模块包括有系统登录、课后作业、常规测验、正规考试以及阅卷管理等部分。学生登录平台，在完成相应的学习任务之后，便会要求完成课后作业或常规测试或正规考试，阅卷规则在教师设定课程内容时便可制定。

（4）在线互动模块是教师与学生都会用到的，主要功能包括有学习小组（论坛）、站内邮件、在线答疑、第三方媒介等方面，该模块的设立是为了方便学生在学习时与同学和教师之间的交流。其中，第三方媒介是借鉴了“慕课”利用各种社会性媒介，给学生创造一个比较良好的人际交往环境，让学生感受到学习无时无处不在。

（5）系统管理模块主要是针对系统管理员操作的功能。管理员对系统的各项性能进行维护，可以管理用户，对其进行权限设定;可以管理资源，包括软件类似于数据文档的管理;统计全网的数据，为课程的评审积累资料;还能发布公告等公共性信息。

5 总结

“慕课”的影响一直延伸到了高职院校。“慕课”为高职教育中精品课程建设的改革提供了一些思路和方法。因此，高职院校的精品课程平台就得具有良好的性能、兼容性、完善的记录功能以及具备反馈模块，另外还得建立灵活的学习与管理体系以及为学生创建良好的学习环境与氛围，完善学习过程，促进课程建设。

参考文献

[1] 王红玉，樊瑞晶.精品课程的慕课化改造[J].中国医学教育技术，2018.32（03）：286-288，292.

[2] 张成武.“慕课”浪潮推动精品课程转型升级[J].太原大学教育学院学报，2014.32（01）：52-56.