李世勇

摘   要：随着教育改革的不断深入，教师在教学时越来越注重核心素养的培养，不仅要注重学生核心素养的生成过程，还要注重其核心素养的表现以及影响。以分析小学数学核心素养的特征为主要切入点，分析小学数学核心素养的现状，同时也对小学生数学核心素养的培养策略进行探索研究。

关键词：小学数学;核心素养;现状;培养策略

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）34-0034-02

“核心素养”的提出是教育变革的重要标志，也承载着国家以教育增强核心竞争力的迫切性。但是目前还存在教师对培养学生数学方面的核心素养认识不够的现象。

一、小学数学核心素养的特征

国内专家认为，数学素养需要以先天素质为基础，然后在后天学习下形成一种与自身融为一体的稳定状态，国外专家认为数学素养是由数学基础知识、数学方法和基本能力组成。总结以上两种观念，我们可以由此得知数学素养与数学方法以及逻辑思维能力息息相关，在新课改的推进下，大多数教师也将数学素养构建在情感态度与价值观的维度之上。

数学核心素养具有三个特征：综合性、阶段性与持久性。综合性是指数学素养是多种数学知识技能与能力的综合体现。比如根据题意列方程求解，这就涉及对题意进行分析，乘法与除法的运算，列方程的条件等基础知识与能力。在实际教学中，教师可能会帮助学生对题意进行分析，并引导学生进行做题，但教师可以尝试，让他们通过独立思考，小组合作等教学方式列出方程并求出答案，培养正确的学习习惯，使学生学会思考并对数学有一个正确的学习态度。

数学核心素养也有不同层次和不同阶段，被称为阶段性。比如一道题，高年级的学生有两到三种的解决方法，而低年级的学生只有一种，这就是不同层次。小学的几何几乎都是围绕简单的图形进行面积与周长计算，但初中的几何会对线与线、线与面之间的关系进行证明，这就是不同阶段。

持久性指的是数学素养对学生的影响，学生不管在学习还是工作，遇到问题会下意识利用数学知识解决问题，即使这个问题不涵盖在数学问题中，这种情况直接体现数学核心素养的持久性。

二、小学数学核心素养的现状

在小学数学教学中，部分教师没有帮助并引导学生对知识进行总结与梳理的习惯，造成学生学了这一章的知识又忘记上一章的知识，导致学生的数学基础不牢固，不利于学生以后的发展。而且教师在讲课时一般都引用例题来对知识进行进一步讲解，但是却没有在乎例题是否切合学生的生活实际，只顾着单一地灌输学生解题思路，限制学生的思路拓展。在调查中发现，教师并没有利用数学这门学科来培养学生的逻辑思维能力，只让学生成为会考试的工具，耽误学生的能力发展和思维创新，从而导致小学数学教学水平一直停滞不前。

三、小学数学核心素养的培养策略

（一）加强学生对基础知识的掌握

任何学科都需要学生掌握相关的基础知识，小学生初次接触数学，对于数学的学习也不甚了解，因此，教师要逐步引导学生进行数学学习，并加深学生对数学基础知识的印象。教师在教乘法运算口诀时，可以将运算口诀编成顺口溜教给学生，方便学生进行记忆;在教三角形的面积时，教师可以让学生将平行四边形与三角形联系起来，观察平行四边形与三角形的关系，引导学生推理出三角形的面积，提升学生对数学学习的兴趣。另外，在一章的知识结束之后，教师可以带领学生对所学的知识进行梳理，并联系以往的所学知识，完善知识系统网络。

（二）培养学生逻辑思维能力

数学的学习对培养学生逻辑思维能力有很大的助力，因为数学本身就是由抽象的数学符号组成。如何培养学生的数学能力呢？

如教师在讲三角形的时候，可以让学生自己对这种图形的相关知识进行整理，并标注他们之间的关系。另外，教师可以让学生对一道题用多种方法进行解答，例如著名的鸡兔同笼问题，教师可以为学生划分小组，在规定时间内让学生进行小组讨论并探索多种解题方法，然后让小组派出代表讲解他们小组的解题思想与解题方法，及时对其进行鼓励，培养学生逻辑思维能力以及合作探究能力，同时也加深学生对知识的印象。

（三）利用数学知识解决生活实际问题

任何知识都来源于生活，因此生活与知识之间的关系是非常紧密的。教师在教学时应该让学生站在数学的角度去思考生活，并利用数学知识去解决生活中的难题，让学生感受数学的有效性与实用性。教师要鼓励学生通过现象看本质，用善于观察的眼睛去观察生活中发生的与数学有关的事情，然后让学生利用所学知识对相关的问题进行研究解决。教师在课堂上也可以利用与生活相关的问题对学生知识的掌握情况进行检查。如小明爸爸想用篱笆围一块地来种一些蔬菜，土地长九米，宽五米，问：小明爸爸需要多长的篱笆？教师在布置课堂作业时，也可以让学生将自己观察到的生活中发生的问题记录下来，然后利用自己的所学知识对问题进行解决，这种开放式的作业能够培养学生的探究能力与思维拓展能力，帮助学生更具体地了解生活。

总而言之，为了提升小学数学教学的境况，在教学中，教师需要不断对自己的教学方法进行创新，针对学生的心理与性格实施合适的教学方案，并对学生数学核心素养的培养给予高度重视，加强对学生数学基础知识方面的教学，引导学生站在数学的角度去思考相关的问题，提升学生的逻辑思维能力，进而提升数学教学水平，为学生的未来发展做好铺垫。

参考文献：

[1]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017，（07）.

[2]劉晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016，（04）.

[3]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017，（24）.