贾俊敏

[摘  要：在实现各民族共同繁荣和共同发展的过程之中，民族地区的教育问题备受社会各界的广泛关注，与城镇地区相比，民族地区的经济发展水平十分落后，其中留守儿童的比重呈现不断上升的趋势，在对留守儿童的问题进行分析和研究的过程之中不难发现，儿童的语言表达能力相对较差，实际情况不容乐观。对此，本文以民族地区留守儿童语言表达能力的具体现状为切入点，积极的分析有效的教育策略以及途径。

关键词：民族地区;留守儿童;语言表达能力;有效途径]

1引言

在民族地区留守儿童教育工作中，语言能力的培养对老师提出了较高的要求，特别是作为幼儿园老师必须要结合儿童个性化成长和发展的实际情况，积极的营造自由的语言环境，关注儿童在幼儿园语言活动过程之中所存在的各类不足，帮助孩子对周围事物进行正确的理解以及认知，让孩子能够获得更多的主观参与的机会，保障孩子情感体验的丰富化以及多元化，让他们在自主参与的过程中实现个人语言表达能力的有效提升。

2创设轻松的环境

一个良好的语言氛围不仅能够在第一时间吸引孩子的注意力，激发他们的语言表达欲望，还能够保障其自主参与活动的积极性。与其他阶段的孩子相比，儿童的生活经验不足，同时，判断能力有待提升，生活阅历与年龄上的限制导致许多孩子在学习和生活的过程之中只能够以较为简单的方式进行口语表达，无法更好的实现语言表达能力的稳定提升，长期传统且单一的教学活动无法突破这一不足。因此，老师在儿童教学活动和游戏的过程之中首先需要为儿童营造良好的环境，积极的提供形式多样的玩具，在自由自主的氛围之下引导儿童主动地与他人进行口语上的交流，保证儿童能够有话可说，主动大胆的表达。

首先老师需要关注轻松自由语言环境的营造，让儿童能够真正的做到有话敢说，有话想说。在进入幼儿园之后，儿童的生活环境以及学习环境产生了较大的变化，一些比较内向的儿童则无法与他人进行主动的交流，总是非常害怕表现自己以及与他人沟通，安全感较低。针对这一现象，幼儿园老师必须要积极的营造一种自由轻松的语言交流氛围，更好的避免孩子所产生的心理障碍，结合孩子所存在的各类不足进行针对性的引导，比如：老师可以播放孩子比较喜欢的动画片，让孩子主动的说出不同角色的名字，针对故事的具体情节提问，对孩子的回答进行积极肯定和鼓励，让孩子树立一定的自信心，保证孩子能够大胆的表达个人的意见和看法。

其次，老师可以积极的利用丰富多彩的活动材料，实现教学资源的合理利用和配置，在第一时间吸引孩子的注意力。在完成前期的主题教学活动之后，孩子的适应能力有了一定的提升，老师需要及时的关注孩子在日常生活中的具体表现，了解孩子的兴趣爱好以及个性特征，结合教学活动的具体情况准备形式多样的游戏题材并进行有效的分类以及制作，让孩子在自主摆放以及搜集的过程之中主动的发现和探索，引导孩子在活动中学会与他人交流，表达自己的想法，做到有话想说。另外老师还需要根据儿童在具体参与过程之中的表现进行相应的引导，充分的发挥引导者和组织者的作用，结合孩子在自主实践过程中所存在的不足进行相应的调整，保证教学活动的针对性。不同儿童的个性化发展以及特点有所区别，老师需要与儿童个性化的发展需求相结合，保障不同发展水平的孩子都能够实现个人的语言能力的成长。

3设置情境，激发儿童表达欲望

在孩子参与了不同的语言游戏活动之后，孩子的主观能动性有了一定的提升，同时引导孩子主动地与他人进行游戏和互动，让孩子通过游戏活动丰富经验、积累词汇，从而提高自身的语言表达能力。不可否认，这种教学效果符合素质教育的实质要求，能够更好的实现儿童的个性化成长和发展，在集体教学活动的过程之中，老师必须要积极的设置情境，调动孩子的感官，学会观察和倾听孩子的真实需求，在开拓视野的同时为他们提供力所能及的帮助，让孩子能够主动表达，为了调动孩子的多种感官，老师还需要积极的采取不同的方法和策略，了解幼儿的真实需求，将视频、音频的播放以及图片的展示相结合，为他们提供更多情感体验，关注孩子个人兴趣的培养以及逻辑思维能力的提升，这一点对孩子的语言表达能力的培养意义重大。

首先，老师需要了解孩子在与他人进行相处过程中的真实情况，真正的做到善于观察和善于发现，鼓励孩子能够结合个人的生活实际情况，不断的激发个人的表达欲望。老师可以针对孩子在生活之中的具体表现进行相应的引导，提高孩子的表达积极性，充分的调动孩子的表达欲望，让他们能够不断的集中注意力，积极主动的回答老师的问题。

其次，老师需要做到学会倾听，在完成上述环节工作的基础之上老师可以结合孩子在自主表达过程中所存在的不足进行相应的指导，了解幼儿的年龄特点以及身心发展规律，体现教育的针对性以及个性化，培养孩子的语言口语表达能力，让孩子能够结合个人的生活经验进行有效且合理的表达，积极的与他人建立良好的互动关系。

4结语

对于民族地区留守儿童语言表达能力的培养以及提升来说，老师需要以孩子的个性化成长与发展的实际需求为依据，了解孩子在自主学习过程中的真实需求，更好的体现教育的针对性以及合理性。

参考文献

[1]刘春敏.如何培养留守儿童的语言表达能力[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（4）.

[2]孙美华.培养学生语言表达能力为其终身发展奠基[J].成才之路，2014（36）：3-3.

[3]黃舫.让语言之花绽放课堂——浅谈思想品德课学生语言表达能力培养策略[J].思想政治课研究，2016（6）：106-108.