吴炳奎

[摘  要：初中时期，大部分学生才刚刚接触地理。也就是说，对于大多数学生而言，初中地理的学习过程是一个非常重要的启蒙阶段。如果在这一时期，同学们由于这样或那样的原因对地理这门学科失去了学习兴趣，那么这会对以后的地理学习生涯产生非常大的影响。所以，在这一时期，我们要培养学生对地理的学习兴趣，提高同学们的地理学习能力，激发同学们的学习热情，从而提高地理课堂教学的质量与效率，进而提高同学们的学习成绩，让同学们爱上地理这门学科。

关键词：初中地理;课堂教学;培养兴趣]

地理在初中教学当中处于一个副科地位，往往缺乏老师和同学们的重视。许多老师反复强调让同学们学好语数外，可能在不经意间就忽视了地理学科，从而导致课堂气氛不活跃，课堂效率低下等情况。教师在教学过程当中，应当做好多重准备。要通过多种方式，来提升课堂的活跃度，培养同学们对地理学科的兴趣。教师可以通过组织同学们小组讨论和师生互动等形式来活跃课堂气氛，通过当下的多媒体设备制作富有趣味性的PPT或者短视频供学生观赏来增强课堂的趣味性，从而培养学生对地理的学习兴趣，让同学们感受到属于地理学科的独特美。

一、充分利用多媒体进行教学

在以往的地理教学中，由于受客观条件的限制，我们除了有粉笔，黑板和一个地球仪之外，其余的就是老师苦口婆心的讲解了。在这种教学模式下，学生们单一地吸收老师的想法，对外界的事物缺少直观的感受，仅仅凭借课本上的图片很难对地理学科所包含的大千世界产生浓厚的兴趣。而现在我们的教学条件在不断改善，多媒体在课堂教学领域的普及为我们的教学提供了极大的便利。我们应合理高效地利用当下的多媒体教学资源，制作富有趣味性的PPT和短视频，在课堂上让同学们观看并提出自己的看法。这种方法在很大程度上可以让同学们对外界事物有一个更加直观的感受，从而激发同学们的学习兴趣，提高同学们的课堂参与度，进而提高课堂效率。

例如，教师在给同学们讲述大陆板块和海陆变迁这一模块时，可以通过PPT的形式向同学们展示大陆板块的构造，并辅以一定的讲解;还可以通过短视频的形式，让同学们直观而又生动地了解到海陆变迁的过程。这种生动，直观的教学模式，能够使学生更好地理解课本上的内容，学习起来更加轻松，对地理学科的兴趣也会更加浓厚。

二、通过角色扮演来培养同学们的参与意识

在新课改的背景下，学生们的课堂主体地位越来越重要。在课堂中如何激发同学们的学习兴趣，提高学生们的课堂参与度是我们面临的一个重大问题。初中地理课本以理论知识为主，并辅以一些地图。对于一些对地理学科兴趣不高的同学而言，未免有些枯燥乏味，缺乏吸引力。我们作为教师，不应该仅仅做一个课本知识的讲述者，还需要把课本的知识变得生动起来，让同学们身临其境，有感而发。这个时候，角色扮演是一个比较有效的教学方法。

例如，我们在学习“大气污染”时，可以让学生进行角色扮演：“钓鱼者”、“小鱼”、“小鸟”等。通过对不同的人物角色和地理角色的扮演，让学生对当今的环境问题和资源问题产生更深刻的理解，从而能够更好地站在自身的基础上，提出解决问题的方案。我们在学习“亚洲人文环境”时，可以让学生扮演“日本人”、“沙特阿拉伯人”、“孟加拉人”等来自不同国家的人，小组合作，通过小品或者话剧的形式来向同学们展示不同国家的风土人情。这样就相当于利用拟人化的手法，将课本上的知识活灵活现地通过课堂展现在同学们的面前，可以让学生们更好地吸收知识，并且能够极大地提高课堂的趣味性，从而提高学生的课堂参与度，培养学生们对于地理学科的兴趣。

三、把握学科之间的联系，提高学生学习能力

学科与学科之间并不是孤立的，它们会存在着这样或那样的联系。教师在地理教学的过程中，应该学会把握这种联系，利用这种联系为课堂增添趣味。例如在“天气与气候”这一章节的学习中，我们可以引用许多美好的古诗文来为我们描述这多变的气候。比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等诗句来帮助学生了解地理现象，理解地理概念。另外，民间的一些谚语也可以很好地帮助同学们理解地理现象，比如：“天上钩钩云，地下雨淋淋”、“乌云接日头，天旱不发愁”等谚语，虽然具有一些局限性，但是还是可以比较直观地为同学们描述一些地理现象。

再者，一些歌舞，绘画等艺术在初中地理教学课堂上的应用，在一定程度上也可以很好地提高课堂的趣味性，从而提升学生们的学习兴趣。在学习各地的风俗习惯时，教师可以在课堂上为同学们展示一段该地特有的民歌，也可以提前布置课下作业，鼓励有相关才艺的同学利用课上时间进行才艺展示，展示过后进行点评，并将内容引到今天的教学任务当中来。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高教学效率。

四、结束语

综上所述，如果初中地理教师想要保证课堂教学质量并且培养学生们对地理学科的學习兴趣，就要采取一些生动，有趣的教学策略。改良自身的教学方法，并且兼顾学生在学习过程中的各方面需求。教师应充分利用教学资源，用有限的资源来最大限度地增强课堂的趣味性，提高课堂效率，从而培养学生们对地理学科的学习兴趣;同时还可以利用课堂时间组织各种各样的活动来活跃课堂氛围;充分发挥小组的作用，鼓励学生课下积极合作探索，提高同学们的自主学习能力与热情;并且通过巧妙利用各个学科之间的联系来进行教学，对一些地理现象做出通俗易懂的解释。最终，达到有效培养学生对地理的学习兴趣的目的。

参考文献

[1]陈立平.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]周海燕.初中地理教学中愉快教学策略的应用探析[J].高中生学习（师者），2014，05：48.

[3]常晟.基于学生核心素养的初中地理课程改革实践探索[J].中学地理教学参考，2017（3）：35-37.