张义生

[摘  要：小学阶段教育作为学生奠定良好知识基础，培养学生全方面能力的重要时期，教师更应当对教育教学工作投入足够的关注与重视，尤其是对学生思维能力的训练和提升。求异思维是培养学生创新意识与实践能力的重要前提，在小学数学课堂教学中应当渗透落实对学生求异思维与能力的培养。本文将简要围绕小学数学教学中学生的求异思维培养对策进行分析和探讨。

关键词：小学数学;求异思维;教学方法]

1小学数学课堂教学的现状分析

现今小学数学课堂教学中，教师受到传统教育理念的束缚和局限，缺乏创新意识与创新思維。教学受到应试教育理念的影响，更加注重对学生知识点的灌输以及应试技巧的教授，缺乏对学生主体地位的重视与关注。课堂教学中倾向于采用满堂灌的教学形式对学生进行知识点的灌输，课后又采用题海战术来让学生进行机械式的学习和记忆，缺乏对学生思维能力的培养与锻炼，尤其是对学生求异思维缺乏足够的重视与关注。在这种教学模式下，学生的学习积极性会受到一定的打击，不利于构建和谐高效的数学课堂，更不利于促进学生全面的成长与发展。教师应当积极转变这种教学现状，通过对学生思维特点的研究与观察，采取有效的措施与方法来促进学生求异思维的培养和提升。

2小学数学教学中学生的求异思维培养的对策

2.1保护学生求异思维的意识

大部分教师在教学活动中都可能会遇到学生会“插嘴”的现象，很多教师遇到这种情况时会产生较为排斥的心理，会认为学生插嘴会影响课堂秩序，打断自己的教学思路，从教师的角度来看这也是情有可原的，主要是教师更加重视课堂教学的秩序与进度。但换个角度来看，学生会插嘴还体现了学生在独立的思考与认真的学习，并且通过思维考虑之后也得出了自己的想法，这种想法与教师的预期存在一定的差异性。由此看来，学生课堂上插嘴能够反映出学生的独特的思维，教师应当对这种求异思维加以保护和激发。这种求异思维对学生而言是一种宝贵的品质，能够让学生迸发出更多与众不同的思维和想象，敢于创新与想象。

如何保护和培养学生的求异思维是教师首要考虑的重点问题。首先，教师应当及时使用激励的评价方式，对学生的求异思维进行鼓励和表扬，给予足够的认可与尊重，更好的引导和促进学生求异思维的培养。教师能够采取的有效措施包括以下几方面：首先，针对学生与教学活动有关的求异思维应当加以重视和鼓励，激发学生的求异积极性;其次，对于与教学活动关联性较低的求异思维，教师也要尽量去发掘其中的合理部分，以免挫伤学生的学习与思考的积极性;最后，针对一些欠缺求异思维能力或不愿意发发散思维思考问题的学生，教师可以借助启发式教学或问题引导等方式来激发学生的思考，例如“同学们还有其他的想法吗？”“有没有同学有不一样的见解呢？”“换个角度思考的话会不会有其他结论呢？”等，通过这种启发式教学来慢慢培养学生的求异思维，促进学生思维的发散与大胆的想象。

2.2提升学生求异思维的质量

教师在形成保护学生求异思维的基础之上，能够为学生营造出良好的思维活动环境，接下来教师的主要工作便是促进学生求异思维质量的提升。所谓求异思维的质量主要是指学生的求异思维结果和课堂教学内容的正相关程度，换言之是学生思维是否能够围绕数学教学内容而展开，求异内容是否是数学问题以及数学思想。例如在讲解分数比较的章节内容时，为了更好的帮助学生掌握比较分数大小的方式，教师可适当的减少练习的数量，而通过多种的比较方式来锻炼学生的求异思维。减少题量是为了避免借助题海战术的方式来进行机械式训练，而借助丰富的方法教学能够引导学生借助求异思维来发现和区分比较分数大小的方式。例如当学生遇到8/9和6/7这两个分数时，没有办法通过直观的方式来判断二者的大小。面对这种状况，教师不应当盲目的教授学生统一的解题思路，而是应当引导学生运用求异思维来思考有什么办法来进行比较，并告诉学生“看谁想的方法比较多，哪种方式有事最便捷的”，通过这种激励和启发，能够较好的调动学生的思维，培养学生的求异思维与意识。有的学生会用借助两张纸来分成7份和9份，然后选取其中的6份和8份进行比较;部分同学会通过画图的方式来展开，再进行比较;部分同学用尺子上的刻度划分和测量来进行比较。不同的学生采取了不同的方式，有助于学生求异思维的培养和训练。通过这种方式来有助于提高学生学习的效率与质量。

2.3提升学生求异思维的技巧

教师不仅要保护学生的求异思维，提升求异思维的质量，还要能够引导学生掌握求异思维的技巧，让学生的求异思维形成习惯，激发学生求异的兴趣与积极性，能够用求异思维来思考和探究遇到的问题。在教学活动中对学生求异思维的培养并非漫无目的的，而需要有针对性、有目的的培养学生求异思维的技巧。所谓技巧可用一个字概括，那就是“变”。求异思维要求跳出传统思维的局限，摆脱一般思维的束缚，要能创新思路和角度，要求学生能够灵活变通，从不同角度和不同层面来全方位的思考问题，树立良好的求异心理和意识。摒弃墨守成规、循规蹈矩的意识和习惯，敢于大胆质疑，敢于创新与转变，促进思维的发散与想象，转变思维角度，变更思维对象，能够通过构建数学模型以及化归思想等来解决问题。

3结语

综上所述，随着素质教育理念的提出和推广，对我国各个阶段教育带了更多的启示与指导。在新课标背景下，我国教育有了明确的标准和方向，在数学教学中不仅要能够教授学生课本上的知识与能力，还要能够促进学生思维能力与创新意识的培养，尤其是求异思维的提升和培养。文章简要分析了小学数学的教学现状，并进一步提出了培养学生求异思维的对策，以期能够促进学生求异思维的形成与发展。