张莉

摘 要：“兴趣是最好的老师”，是学习成功的秘诀。教师在小学数学教学过程中，要紧密结合当地学校的具体情况，给学生创设良好的学习情境，激励学生努力、加油学习。同时，要在现实生活中发现、探索数学问题，通过了解、感知数学知识，在获得成功的过程中体验到学习的快乐，从而进一步提高数学教学质量。

关键词：体验;情境;成功;兴趣;多媒体

由于学生的兴趣爱好不同，基础不同，教师在数学教学过程中，就要结合学生的实际，因人而异、因材施教。

一、创设教学情境，培养学生学习兴趣

“知之者不如好知者”。兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力。数学教学是一个循序渐进的过程，学生的学习动机是探求新知知、发展能力的必要前提。创设课堂教学情境是达到教学目标的突破口。教师要想方设法把学生学习的积极性、主动性调动起来，在精心组织、指导学生学习，培养学生获得数学知识技能的过程中创设良好的教学情境。

作为小学数学教师，如果不把学生的各种感官调动到参与学习数学的过程中，学生的思维就激活不起来，就不能使学生积极、主动地进入学习状态，也很难使学生成为学习的主体。我认为教师的课堂教学，只有突出了教学重点，突破了教学难点，才能有效地达到教学目标。在信息飞速发展的今天，教师要不断提高自身素质。如要多学习新课改方面的知识，包括《教育学》《心理学》等理论书籍;要积极参加省州县教育教学方面的培训。在实际教学中，要结合班上学生的兴趣爱好、个体差异，当地及学校的实际，创设适合学生的课堂教学情景，把学生的注意力引导到学习中来，促使学生觉得学习是一件有趣的事情，即使在学的过程中会遇到这样或那样的困难和问题，也会想办法克服，并在克服困难的过程中，探求新的知识，搞清楚问题是如何解决的，使其“知其然知其所以然”。从而拓宽学生的视野，拓展学生的思维空间。不管怎样，教学情境的创设，都要紧扣教学目标，为教学内容服务，并围绕教学情境发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而引导学生学懂、感悟所学的内容。

在长期的数学教学过程中，我坚持学习，精心设计教案，认真创设问题情境，让学生集中注意力，在愉悦的氛围中学习。例如，我在导入数学新课时，就要提出疑问，让学生思考，并让学生在心里产生悬念，产生疑问。同时，要给学生提出相关的并有趣的数学问题，让各学习小组的同学认真倾听、分析、讨论和交流，促使学生勤动脑、爱动脑，让他们从“老师要他们学”变为“他们自己要学”。

二、使用多媒体进行教学，培养学生学习兴趣

“教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法”。从事数学教学工作多年以来，我深刻地领会到“师傅引进门修道在个人”这句话的道理。教师要当好学生的引路人，把学生“引上路”，让他们在正确“道路”上前行，而在前行的过程中，会是坎坷、曲折的。但是，当我观察到学生对新鲜事物感到好奇后，就会集中自己的精力认真观察、仔细分析，教学效果也比较好。因此，在数学教学过程中，我就结合班上学生的实际情况，适当使用多媒体进行教学。在多媒体教学中，那活灵活现的演示、动听悦耳的音响效果等，很快就吸引了学生的注意力，给我班学生的是新颖的感觉，学生也能很好地把自己的注意力集中到教师的课堂教学中来，并使学生在有趣的学习过程中专专心心地学习。但是，我始终认为，使用多媒体进行教学，一定要结合教学内容和学生的实际，适当加以使用，才能有效提升教学的有效性。如果数学教师没有计划，随心所欲地使用多媒体，就不能发挥多媒体教学的实际效果。如有的教师不加分析地认为，只要使用多媒体教学，就会使枯燥无味的教学变为生动有趣，诸不知看似学生“专心”的背后，是不是把当堂课上要掌握的知识了解了、感悟了、掌握了？当我在讲解《圆的认识》的时候，我首先安排学生观看不一样的车辆行驶的情景，其次用多媒体课件分别展示圆形、三角形、正方形、椭圆形做的车轮的车辆行驶的状况，学生们看得很专心。在此，我就通过多媒体给学生讲解圆心到圆周上任意一点的距离都是相等的，这个相等的距离，叫做半径。即“在同一圆中，所有的半径都是相等的。”所以，人们就把车轮做成圆形的，并使车轴通过圆心，当车轮在地面上滚动的时候，车轴离开地面的距离就总是等于车轮半径那么长。这样车子被司机开起的时候才會平稳，假如车轮换成了三角形、正方形、椭圆形，而不是圆形的了，车缘到轮子圆心的距离不都是相等的，那车子在要行驶，就会困难重重，甚至开不动了。通过创设教学情境，不但激发了我班学生学习的积极性，还优化了数学课堂教学，有效地提高了教学效率。

因为运用多媒体进行教学，可以将所学的知识形象、具体地展现在学生面前，变抽象为具体，调动学生感官，使教师不容易讲清楚的知识点，让多媒体展示出来，就能有效地围绕教学重点、难点进行教学，学生也会在教师的启发、引导下认真思考、理解、感悟。同时，在培养学生探究数学知识的过程中，切实发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生在提出问题，分析问题，讨论、交流问题的过程中解决问题，从而在达到教学目标的同时，也培养了学生学习数学的兴趣。

三、在获得成功的过程中，体验学习的快乐

“智力孕育予好奇之中”。学生在学习上的“好奇”，可以学到不少知识，教师要抓住学生对数学知识好奇的心理，使学生在想知其所以然的过程中进行探究性学习。当学生在满足好奇心的过程中，获得了成功的体验，学生在学习上就会有信心。当学生对数学这门学科的学习产生兴趣以后，就会想学、愿学。当然，为了培养学生的学习兴趣，让学生做的作业要难易适当，开始要做比较简单的，容易做的题，启发、指导学生对所做的数学题作出正确的解答。如果学生通过自己独立的思考，解答之后，学生对所做的数学题，就会有自己的见解。当学生有了个人的见解或者说有了创造性思维后，教师要给予肯定，哪怕学生的观点是错误的，也要激励学生再思考、再解答，直到弄懂为止。当教师发现学生的闪光点的时候，尤其是学生通过自己的努力，获得成功时，就要继续鼓励他们，并让他们知难而进;当学生遇到困难，而没有取得成功时，要从学生的心理上增强学习的信心，多鼓励他们要认真面对困难、克服困难，直到达到解决问题的目的。因此，在数学课堂教学中，无论在提问、讲解、板书，还是布置作业时，都要针对学生的具体情况因材施教，对优、良、中、后进的学生提出不一样的要求，使学生们都有机会获得成功，切实让学生体验到学习的快乐。

（作者单位：四川省冕宁县城厢小学校）