林坚鹏

◆摘  要：中职语文是中职学校学生必须学习的一门重要基础学科，兼具人文性和工具性，是进一步学习和工作的基础。学生的语文综合实践能力的高低也直接影响到他们的就业状况。那么如何有效地提升中职学生的语文综合实践能力，就成为目前中职学校的一个重要课题。本文将具体地谈一谈如何通过教学方法的改革，从而有效地提高中职学生的语文综合实践能力。

◆关键词：改革教学方法;有效提高;语文实践能力

中职学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后大部分直接进入社会从事社会实践工作。中职语文是中职学校学生必须学习的一门重要基础学科，兼具人文性和工具性，是进一步学习和工作的基础。而学生语文综合实践能力也直接影响到他们的就业状况。所以，中职学校尤其要重视和加强学生语文实践能力的培养。那么，我们应该如何创新改革教学方法，从而提高中职生语文实践能力呢？下面我就如何改革教学方法谈几点看法。

一、重视课前拓展性的预习方式，激发学生学习兴趣，培养学生资料搜集和处理信息的能力

我们语文传统课前预习大多只限于初步了解新课的内容、复习与新课相关的旧知识、尝试做一些课后习题等。而我们中职学生学习习惯较差，课前预习和复习这些工作做不好，甚至不去做，因为他们对这些事情不感兴趣，这样教师与学生之间就产生不了共鸣和交叉。那么我们可以尝试着去拓展课文的内容，布置好与课文相关的具有拓展性和实践性的任务，让学生有兴趣去了解课文。

二、重视合作探究的学习方式，培养学生交流合作以及分析解决问题的能力

传统的语文教学方法基本上是老师一言堂，老师讲，学生听，单向传授知识，没有把课堂交给学生，这样做不利于调动学生的积极性，甚至禁锢了学生的思想发展，对发展学生的综合能力自然是事倍功半。近年来，语文教育专家提出了语文教改方案和教改理论，努力处理好教师主导和学生主体之间的关系，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，培养他们的“自主、合作、探究”的学习能力。“合作学习”是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。“探究性学习”是教师在教学过程中不直接把学习内容的结果、结论以及方法等直接告诉学生，而是在教学中创设一种类似于学术研究的情境，让学生通过探索获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。

三、重视任务驱动法在实用应用文教学中的应用，培养学生创新能力和创业精神

“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行的学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。而教师则是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。在我们中职学校中应用文写作有着重要的地位，应用文写作是学生走进社会一项必备的基本能力，但如果照原来的“讲—写—评—改”这种传统的教学方法，不但学生会感到枯燥乏味，而且忽视了对他们实践能力的培养。如果在应用文写作教学中使用“任务驱动教学法”，可能会受到事半功倍的效果。

四、重视情景模拟的教学方法，培养学生的想象力和组织操控能力

情景模拟教学法是指根据教学内容和教学目标，通过设计特定的场景、人物、事件，让学生扮演情景角色，使学生在高度仿真情景中获取知识和提高能力的教学方法。情景模拟教学法有利于培养学生观察、分析和综合思维的能力，有利于提高学生的语言表达能力以及在一定环境下的组织能力、操作能力、團队合作能力和应变能力。情景模拟法也适合在应用文写作中的教学。例如：中职语文教材第四册安排了“策划销售”这个活动。虽然教材给我们设计了比较合理的综合实践活动课的训练材料，但我们不要完全照搬教科书上提供的活动内容，而是要对课本的设计进行改造、变通，拓展和完善。因为课本中综合实践活动的内容设计，也只是提供一种可供参考借鉴的范例。我就想何不把这个活动与口语交际、广告结合在一起，搞一个商品销售活动的模拟现场呢？这样既使学生懂得什么是销售、怎样做广告，又锻炼了语言表达能力，还有他们的组织能力，何乐而不为呢？于是我对所任教的电商18级学生布置了这个活动。事先我把学生分成几组，每一组由组长负责准备好出售的产品、出售的价格，想好广告语，看看哪一组出售产品最多。由于学生事先进行了充分的准备，那一天真的像商品交流会一样，每一组学生拿出了事先准备的商品，由一到两人负责销售，其余的人到其他组去购买商品，其间叫卖声、讨价还价声此起彼伏，热闹非凡。其中苏东城、孙敏仪俩位同学表现相当出色，像个真正的商人。这次活动运用情景模拟的教学方式，达到了预期的效果。这样不但让学生学到了知识，也培养学生的想象力和组织操控能力。

总之，中职学生原有的学习底子薄，要想提高语文教学的效率，真正提高学生的语文综合实践能力，就必须采用改革原有的呆板的课堂教学方式。通过改革课堂教学法，激发中职学生学习语文的兴趣，把语文课变成语文实践课，开拓语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，形成中职语文实践活动的个性，构建起更好的更有特色的教学模式，从而使学生在更广阔的空间里学语文，用语文、拓宽视野、丰富知识、砥砺能力，让他们从容不迫地走向社会。

参考文献

[1]夸美纽斯著.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1957.

[2]叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[3]教育部.中等职业学校语文教学大纲，2009.

[4]崔晶晶.中职语文教学应注重实践性.教育新观察，2009，7.