沈丹

连着三年带毕业班，虽然兢兢业业地教学，与学生关系也不错，但总觉得有些什么遗憾。翻看前两届学生的照片，猛然发现，竟有几个叫不出名字，更别说是这个学生的曾经了。我心中隐隐地觉着，这也许就是我一直空落落的原因。

今年三月的时候，班里的学生又开始传递“毕业赠言”了，不过总是悄悄的，深怕老师们“没收”，敢开口请老师留言的成了学生中的“勇士”。学生对老师这份又亲又怕的情感，让我有了一股冲动：从此刻起我要清楚地记得每一个孩子。我对孩子们说：“老师就不在你们的留言本上留言了，从今天起，我每周写三个同学的故事，在我的空间里给同学们来一次打卡，把你们留在我的记忆里。”就这样，我开始了一个老师的“打卡”之旅。

第一个登入我空间的是班里成绩最薄弱的孩子。我这样写道：“小机灵”是个坐不住的人，每天早上，我进教室见到他的第一面永远是一副模样：湿漉漉的头发，亮晶晶的大眼睛。下课了，你往操场一望，那个小小瘦瘦的飞快奔跑的就是他。闯祸，基本离不开他。听说今天中午就因为跟人抢球吵了起来，脸上被抓的破皮了，留下了三条长长的痕迹。可就是这样一个孩子，却每每会触动我的心。也许孩子们都不会想到，这样一个让人头疼的学生竟然是最挂在我心头的人。在我的笔下不是抱怨，不是嫌弃，竟然是一种“心疼”。第二天，班里就沸腾了，他们在窃窃私语，他们在默默期待，期待我笔下的第二个人物。

此后，一個又一个的学生登入我的空间，但我都不会写真名。与其说是我在写班里孩子的故事，不如说是我打开了自己，让学生更懂我。我在那个偷看答案的学生故事里说：有孩子不好意思地问我：老师，那你为什么不直接揭穿她呢？我笑眯眯地说：我没有证据。其实，这何尝不是我对于这个孩子的一种暗示与警告呢？我在那个学习优秀却有些傲慢的学生故事里说：但是我希望他知道，一个学习优秀的学生更重要的是有一颗善良的心。我在那个总喜欢打小报告的学生故事里说：现在还好，到了初中，孩子之间的关系也微妙了，有时候无意间的小报告会惹毛一些难缠的人物，我真怕她会闯祸，要吃亏啊。但愿她多一些女孩子的细腻，中和一下那大大咧咧的性格吧。

有时我也会针对班级发生的事情“打卡”，把我心里的真心话写下来。上次学校运动会，几个毕业班的老师抓着一些学生忙着补作业。我当时就在空间里写道：我不知道学生的心里是怎么想的，学生的内心是一种怎样的感受，就从我的角度而言，觉得已经是“身在曹营心在汉”了。难道我们与学生之间除了教学任务，除了那个冷冰冰的分数外就没有其他的了吗……班里的男生女生传情书闹得沸沸扬扬，我在空间里写道：我没有批评他们中的任何一个，因为这是成长路上很正常的事情。

没有想到，这样的一篇篇“打卡”竟然真的让我收获了满满的幸福感。“小机灵”自从知道自己是第一个进入我空间的人物后就给予了我这个科任老师十二分的热情。听写结束，他竟也缠着我说：老师，给我先批一下。我一批，词语都对了，他就憨憨地笑。要知道，他的语文原就是不及格;班里那个偏科的孩子竟然在习作《如果还能回到从前》中写道：如果能回到三年级，我一定不再轻视英语，我会好好背单词，上课不再神游。要知道，因为偏科严重，家长与班主任找这个孩子谈话多次也不见效果，没想到看了我在空间中的感慨，竟被触动了。孩子们开始在下课时找我聊天了，开始在我的空间里留言了，现在竟还开始跟我谈条件了：老师，如果我们这次作业都全对可以免抄写不……

哈哈，也许这才是我一直寻找的老师的幸福。打卡，我要继续！

（作者单位：浙江湖州市织里镇晟

舍小学）

责任编辑 郝 帅