吴训青

摘 要：在高职数学教学中，教师有意识的将思想道德政治教育渗透到教学中，能够激发起学生的爱国之情，能培养学生实事求是的学习态度，实现数学教育与思想道德政治教育的和谐统一，促进学生的身心健康发展。笔者希望通过本文对如何在高职数学教学中渗透思想政治教育进行分析研究，能为我国广大高职院校在开展数学教学活动时提供一些参考和建议。

关键词：高职数学;思政政治教育;数学品质

当前，在我国的高职院校教育中，教师将着重点放在了对学生科学文化知识的教学上，而忽视了学生的思想政治的教育。由于我国的高职院校的发展目标是培养适应社会发展需要的应用型人才，这就要求学生要在德、智、体、美方面进行全面发展。基于此，将思想政治教育渗透到高职数学教学中是十分有必要的。笔者通过以下对高职数学教学中渗透思想政治教育的可行性和高职数学教学中思想政治教育的渗透策略两方面进行详细分析，探讨高职院校应如何在数学教学中对学生进行思想政治教育。

一、高职数学教学中渗透思想政治教育的可行性

（一）数学史中蕴含德育资源

数学是一门历史极为丰富的学科。数学历史中的人文资源能为学生的思想政治教育提供一定的素材。因此，高职院校的数学教师在开展数学教学时，应该结合数学发展史，将思想政治教育渗透到数学教学中，这可以有效促进学生的数学意识、数学思维、数学创造力的良好形成。例如，教师在进行正弦余弦教学时，可以将毕达哥拉斯猜想引入到教学中，毕达哥拉斯认为数学中存在不可分割的连续线，而这一猜想至今未被论证。教师通过这样的数学故事让学生从思想上明白，数学是需要进行不断的创造和探索的一门学科，进一步培养学生的科学创造力。

（二）数学思维中蕴含德育资源

数学知识与生活息息相关，在实际生活中到处都蕴含着数学知识。在人类改造社会之时，数学思维就已经伴随着人类了。所以，数学思维具有一定的严谨、科学、创新性。在數学的计算推理中，必须要做到实事求是。每一个运算符号都不能出现错误，如果出现一丁点错误，就会导致计算推理结果出现错误，导致“失之毫厘，差之千里”现象的出现。因此，高职院校的数学教师在教学中，一定要将严谨、实事求是的数学思想渗透到教学中，以此来培养学生严谨的数学思维。

（三）数学内容中蕴含辩证思想

在哲学体系中，哲学的一个重要来源是数学。数学中包含着重要的哲学思想，例如辩证思想、量质互变、对立统一的思想等。因此，在高职数学教学中渗透思想政治教育可以培养学生的辩证思维能力，让学生充分认识到世间万物都是普遍联系的，看问题要从不同角度去观察，这在一定程度上可以提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生数学辩证思想和科学价值观、世界观的良好形成。

二、高职数学教学中思想政治教育的渗透策略

（一）结合数学史，培养学生的科学态度和科学精神

在数学的发展史中，有无数的数学家鞠躬尽瘁，这些数学家都有一个共同的特点，那就是严谨的态度和坚持不懈的钻研精神。在高职院校的数学教学中，教师可以将数学发展史中的数学家的故事融入到课堂教学中，培养学生不怕吃苦、坚持不懈的态度和精神。比如，我国伟大的数学家华罗庚先生。华罗庚先生的一生都在进行着数学研究，在极为艰苦的生活条件下，也没有放弃。在20世纪40年代，解决了高斯完整三角和的估计这一历史难题，随后又证明了历史长久遗留的一维射影几何的基本定理。教师可以通过这样的数学小故事引导学生学习数学、培养学生不怕吃苦、坚持不懈的数学态度和精神。

（二）联系生活，培养学生的数学品质

数学与生活息息相关，生活中到处都蕴含着数学知识。高职院校的数学教师在进行教学时，应该联系生活实际将思想政治教育渗透到教学中。积极引导学生从生活中发现数学，提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，培养学生缜密的数学态度。比如，生活中常见的蜂巢就是很好的例子。蜂巢由无数个大小相同的房孔组成，房孔都是正六角形，房孔的底部是由三个完全相同的菱形组成。菱形的角度，两个钝角都是109°，两个锐角都是70°。教师通过这样的现实例子让学生感受到数学的严谨，进一步培养学生缜密严谨的数学态度。

结束语：综上所述，在高职数学教学中，教师将思想道德政治教育渗透到教学中，首先要以人为本，注意因材施教，将数学与思想道德政治教育融合在一起，能够激发起学生的爱国之情，能培养学生实事求是的学习态度，实现数学教育与思想道德政治教育的和谐统一，促进学生的身心健康发展。在高职数学教学中渗透思政教育应该是我国高职院校数学教师不断追求的教学目标。

参考文献

[1]李丽芳.浅议高职数学与思想政治教育[J].考试周刊.2017（63）

[2]李丽芳.高职数学教学中的思想政治教育工作探析[J].科技经济导刊.2017（22）

[3]朱双荣.浅谈高职数学教学中的思想政治教育[J].辽宁教育行政学院学报.2009（10）